摘要：作文是學生運用語言文字表達真實情感的重要手段，當前農村小學作文中出現(xiàn)的一些問題，與學生的生活、居住環(huán)境密切相關。如何通過改善農村小學作文選材取向來指引學生更好地表達內心思想，克服農村小學生寫作中因課外讀物較少、精神體驗不足而出現(xiàn)的問題，是重要的探討課題。

關鍵詞：農村小學；作文教學；選材

寫作是運用語言文字和修辭技巧表達內心情感、進行思想交流的一種重要方式。小學作文是學生初識人生的情感體驗的表達，也是提高其文學素養(yǎng)與語言表達能力的基本途徑。眾所周知，作文需要一定的經驗積累和靈感激發(fā)，然而，在當前的農村小學作文教育中，存在著一些不可避免的問題。農村小學生受到居住環(huán)境的影響，精神生活較為匱乏，閱讀到的課外讀物有限，缺乏豐富的人生體驗，因而在傳統(tǒng)的作文選材下，他們很難真實地表達內心想法，也就無從將心靈感悟寓于文章之中，使得作文落入形式化、格式化的套路之中，很難形成個性化的佳作。面對農村小學作文出現(xiàn)的問題，需要教育工作者悉心分析與改進教學方法，在適應農村小學作文教學環(huán)境的前提下，選擇切合農村小學生生活現(xiàn)實的作文選材，激發(fā)、引導學生在寫作中表達真實情感。

一、農村小學作文出現(xiàn)的具體問題

1.選材狹窄，不貼近實際

“不知道該寫什么”是大多數(shù)學生的心聲，在大多數(shù)學生作文樣本中，編造虛構作文內容成為主要問題。一些農村教育工作者忽略農村學生的群體特殊性，選材偏向一些“城市見聞”“現(xiàn)代生活”“網絡科技”等現(xiàn)代都市內容，導致接觸城市精神服務較少的農村學生無所適從，不能充分表達內心的想法。

2.教師指導過多，學生寫作缺乏想象空間

一些教師在指導學生作文時常常以范文作為標榜，讓學生以范文為版本作文，甚至將作文格式嚴格規(guī)定，包括開題、敘述、結尾等都嚴格限制，制造出農村小學作文的“八股體”，使學生形成固定的思維模式，缺乏想象創(chuàng)新的空間。

3.選材空洞、不真實，遠離生活

由于農村學生是一個特殊的群體，農村思想對于教育投資并未成熟，許多學生家里缺少課外讀物，沒有網絡電腦等現(xiàn)代設施，學校為學生提供的有限網絡、紙質資源不足以滿足學生在語言文學方面的學習需求。學生的精神生活相對匱乏，閱讀積累較少。因而，在一些描述、議論類的作文選材下就很難發(fā)揮學生的寫作能力，使得作文空洞，不貼近生活，語言貧乏、平淡。

二、農村小學作文選材的指導方法

語文課程標準對學生作文提出了新的要求，即作文教學要引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的、身邊的豐富多彩。因此，要激發(fā)農村小學生的寫作興趣，引導其創(chuàng)造出生動j有生命力的作文，就需要引導其將寫作視線轉移到其所熟悉的生活、學習環(huán)境之中，即農村小學作文寫作應立足于農村這個真實、具體的大環(huán)境之中。

1.立足農村，貼近學生生活

無論是命題作文還是情境作文，抑或是平時的寫作練筆，都應盡量將選材的觸角伸向學生熟悉的農村生活之中。例如，在看圖作文中，可以設置一些學生熟悉的耕作的生活場景，或是學生熟悉的農家環(huán)境，使學生寫作內容更為真實具體；而在人物描寫中，也應盡量引導學生選擇身邊的人來寫，特別是可以突出人物在農村環(huán)境中的獨特性格。例如，《父親的一天》，可以以父親真實的農村生活為內容來描寫，展現(xiàn)一個真實的農民父親的形象。在敘事作文中，引導學生寫身邊事、生活事，避免不切實際的憑空編造。在論述文中，選擇農村生活關注的基本價值觀，引導學生表達真實的想法。讓學生寫身邊事、講身邊人、想身邊理，真正做到“我手寫我口”，才能更好地表達自己的內心想法，從而寫出真實感人的個性化作文。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

作文寫作是學生運用語言文字抒發(fā)內心情感，表達真實想法的途徑，只有貼近學生生活、學生熟悉感興趣且有意愿要表達的事物才能激發(fā)學生的寫作欲望與熱情。而作文寫作指導的任務就在于創(chuàng)設條件與情境，使其寫作素材與內容適合兒童心理發(fā)展的需要，引導其健康發(fā)展。例如，在一些教育先行區(qū)，上級領導每學年都會派一些經驗豐富的教師到農村小學支教，指導學生寫作文。這些教師通過多種方法調動學生的寫作興趣，教會學生如何從身邊搜集素材，使他們樂于作文，提高寫作水平，很受學生歡迎。同時鼓勵農村學生多與支教教師聯(lián)絡，以書信的形式把內心對教師的感激及學習的感觸寫出來。這種情境激發(fā)的方法，可以充分調動學生寫作的熱情，也更容易使學生在作文中表達內心的真實情感。

3.觀察生活，積累寫作素材

在作文教學中，引導學生廣開生活之源，使學生關注生活、熱愛生活，才能有感而發(fā)。作文選材匱乏的一個主要原因是學生在平時對寫作素材的積累不足。農村小學的寫作課，不應該局限于文體、表達的教學，更應多增加課外體驗與積累的機會，讓學生平時多注意觀察和體驗生活，感受真實的生活、書寫真實的文字、表達真實的感情。例如，組織學生做游戲或舉行競賽活動，然后引導學生寫出過程及感受。在觀察體驗生活的基礎上，還應充分發(fā)揮學生的想象力、認真細致地思考所看到的事物，增加學生對真實生活的感悟?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導學生多觀察、多感悟、多記錄生活的點滴感動，在不斷的積累中增加寫作素材，讓學生的心靈在人生的旅程中記錄下一本厚厚的日記，在作文時才能文思泉涌、揮灑自如。

4.創(chuàng)新題材，激發(fā)無限想象

兒童是想象力最為豐富的群體，如何激發(fā)小學生的無限想象并將其運用到作文寫作之中，就需要教師不斷創(chuàng)設新題材、新情境，引導學生展開想象的翅膀。寫作題材要選擇“人人心中有，人人筆下無”的新穎卻不脫離實際的好題材，指引學生另辟蹊徑地思考，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的思維模式。帶領學生去清水溪邊、去高山叢林、去草地曠野，體驗農村環(huán)境中獨有的自然氣息。在感受大自然美麗與壯闊的同時，激發(fā)學生無限的想象力，激起學生源源不斷的創(chuàng)作靈感。有條件的農村小學，還可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學設施，讓學生觀看視頻短片，或者做一些素質拓展類游戲，以激發(fā)學生的寫作熱情。

農村小學作文雖然面臨著由于生活空間局限、閱讀范圍狹窄、精神體驗不足等諸多原因而造成的選材狹窄、不貼近實際、選材空洞、不真實以及學生思維局限、想象力無法發(fā)揮等等問題，但卻同時具有一些獨特的優(yōu)勢與特點。農村學生生活在一個遠離城市喧囂、接近自然的純凈環(huán)境中，農村小學生的心靈更是澄澈寧靜的，他們面對生活有著一種特有的積極樂觀的心態(tài)。因此，只要通過正確的引導，在選材過程中立足農村，貼近生活，創(chuàng)造新的情境，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，引導學生多觀察生活，增加對現(xiàn)實生活的心靈感悟，不斷積累生活素材，提高文學素養(yǎng)，使學生愛寫、會寫、能寫，對寫作產生濃厚的興趣，就能正確地進行作文選材，從而在寫作過程中激發(fā)其打開思維的大門，創(chuàng)造出一批又一批獨特而又具有真情實感的佳作來。