摘要：英語(yǔ)寫作一直以來(lái)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。從人稱誤用或人稱不一致、時(shí)態(tài)誤用、要點(diǎn)不全或意圖不清等方面對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)寫作進(jìn)行診斷，并提出培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、培養(yǎng)寫作習(xí)慣、提高寫作技巧、培養(yǎng)復(fù)查習(xí)慣等解決策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；問(wèn)題診斷；解決策略

如何提高英語(yǔ)寫作能力是長(zhǎng)期以來(lái)困擾中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。相當(dāng)一部分中職學(xué)生詞匯量匱乏，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，平時(shí)又習(xí)慣于用母語(yǔ)的思維來(lái)組織句子，在英語(yǔ)寫作中往往無(wú)處落筆或不知所云。而寫作題在中職考試中比分較重，該題往往成為拉開分?jǐn)?shù)差距的重要題項(xiàng)。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)，總結(jié)出中職學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的六大問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)解決策略，在此拋磚引玉。

一、英語(yǔ)寫作問(wèn)題診斷

1.人稱誤用或人稱不一致

學(xué)生在審題過(guò)程中，急于閱讀要點(diǎn)提示，而經(jīng)常忽略已經(jīng)提供的開頭句和結(jié)束語(yǔ)：但是，往往在首尾部分會(huì)出現(xiàn)人稱，如he或she。在未仔細(xì)閱讀的情況下，容易出現(xiàn)人稱誤用。例如，下面這篇書面表達(dá)的開頭和結(jié)尾已經(jīng)給出，要求寫一封信：

Dear Susan，

I’m glad to receive your letter…You may write to Wang Huiherselfifyou want more…about her

Best wishes!

Lin Hua

在已給出的開頭和結(jié)束句中，命題者很明確地給出學(xué)生信息herself和her，介紹Wang Hui應(yīng)使用she，而相當(dāng)多的學(xué)生在書面習(xí)作中都是用he。

此外，部分學(xué)生在寫作過(guò)程中使用的人稱不一致，在文章開頭使用第二人稱you，而后在文中出現(xiàn)we，導(dǎo)致人稱不一致，這種現(xiàn)象很多。例如，學(xué)生在用英語(yǔ)介紹下表所列活動(dòng)安排時(shí)，在習(xí)作中先出現(xiàn)you后出現(xiàn)we，us：Welcome t0 our school.I’m very glad tohave the honor to tell you some activities we are going to have thismorning.Our headmaster will meet you.and tell us something aboutthe history of our school this morning

2.時(shí)態(tài)誤用

學(xué)生在審題及寫作過(guò)程中，往往不注意文體、人稱以及時(shí)態(tài)的用法，尤其是在時(shí)態(tài)的使用上不知所措，這一現(xiàn)象的存在說(shuō)明學(xué)生沒有真正掌握時(shí)態(tài)的用法。時(shí)態(tài)誤用的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)缺乏特定的文體需要使用特定的時(shí)態(tài)這一常識(shí)。比如，口頭通知和書面通知應(yīng)使用一般將來(lái)時(shí)態(tài)，敘事性的看圖作文和日記應(yīng)使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，議論文應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)。如果缺乏基本的時(shí)態(tài)常識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)誤用時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤。(2)缺乏隨機(jī)應(yīng)變時(shí)態(tài)的能力。很多學(xué)生以為在一篇習(xí)作中應(yīng)從頭至尾使用同一種時(shí)態(tài)，然而，事實(shí)并非如此。在書面表達(dá)練習(xí)中，特別是對(duì)比類的說(shuō)明文，對(duì)于不同時(shí)間段發(fā)生的動(dòng)作或事件應(yīng)使用不同的時(shí)態(tài)。例如，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)某生上學(xué)期和這個(gè)學(xué)期的不同情況寫一份評(píng)語(yǔ)，有些學(xué)生通常會(huì)通篇使用一般現(xiàn)在時(shí)。

3.要點(diǎn)不全或意圖不清

寫作中要點(diǎn)遺漏或表達(dá)的意圖不清是寫作中的大忌，中職考試英語(yǔ)試題書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有類似的要求：重視文章的完整性，即覆蓋所有的內(nèi)容要點(diǎn)并且觀點(diǎn)明確。但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生在寫作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)讀不懂題目要求或?qū)︻}目的理解不夠透徹。這種問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在看圖作文和議論文中。在寫看圖作文時(shí)，由于不會(huì)表達(dá)圖片的內(nèi)容，有些學(xué)生避重就輕地跳過(guò)某一幅圖片，導(dǎo)致要點(diǎn)遺漏，影響了整篇文章的完整性。在寫議論文時(shí)，題目經(jīng)常要求學(xué)生在介紹完討論會(huì)上雙方的觀點(diǎn)之后，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。然而，有一部分學(xué)生沒有仔細(xì)審題，以為寫完雙方的觀點(diǎn)就大功告成了，此類情況屬于觀點(diǎn)不清，這是寫作中應(yīng)該避免的。否則，不管文章寫得多流暢，多精彩，都無(wú)濟(jì)于事。

4.句子結(jié)構(gòu)紊亂，

有的學(xué)生洋洋灑灑地寫了一大篇，但是沒有幾個(gè)句子是正確的，最后只能得到評(píng)卷老師給的同情分。這些學(xué)生往往語(yǔ)法基礎(chǔ)差，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)不了解，就連句子最基本的“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)都沒有掌握，所謂的句子就是把英語(yǔ)單詞拼湊在一起，因此，寫出來(lái)的句子都是漢式英語(yǔ)。例如，有許多人在公交車站等車——There were many people waited for the bus at the bus-stop

5.文章不連貫

好的文章行文流暢，錯(cuò)落有致。有的學(xué)生的習(xí)作基本要點(diǎn)齊全，語(yǔ)法基本正確，但是讀起來(lái)句與句之間缺少連貫性，索然無(wú)味。主要原因在于缺少過(guò)渡詞語(yǔ)，或者連續(xù)使用and或but連接詞，使得句子結(jié)構(gòu)松散呆板。其實(shí)，英語(yǔ)詞匯中的過(guò)渡詞語(yǔ)甚多，只要稍加變化，必能避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題，從而增強(qiáng)文章的連貫性和節(jié)奏感，使文章的質(zhì)量得到大幅度提升。

6.書寫不規(guī)范

在學(xué)生的習(xí)作中，還有許多影響得分的細(xì)小卻不容忽視的錯(cuò)誤，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及大小寫的錯(cuò)誤，尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的逗號(hào)。很多學(xué)生習(xí)慣于使用逗號(hào)，而在句子與句子之間從不加入連詞。殊不知，英語(yǔ)中逗號(hào)的使用規(guī)則和漢語(yǔ)是不同的。在英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則中，如果使用逗號(hào)，必須在兩個(gè)句子之間加入適當(dāng)?shù)倪B詞。例如：It Wasraining hard，they still worked in the field顯然這里的逗號(hào)應(yīng)改成句號(hào)，或者在開頭加上althougll。

二、解決英語(yǔ)寫作問(wèn)題的策略

學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤很多具有普遍性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿意甚至害怕英語(yǔ)寫作，主要是因?yàn)橛X得難寫。那么，作為教師該如何降低寫作的難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣?解決學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題是否有捷徑呢?筆者認(rèn)為，寫好文章并沒有捷徑，但是在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的過(guò)程中還是能夠找到解決學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題并提高寫作能力的策略的。

1.培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感并非天生就有，培養(yǎng)語(yǔ)感的方法有很多，可以從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面全方位地進(jìn)行。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以選擇適合學(xué)生的聽力材料或英語(yǔ)原聲電影，并在課堂教學(xué)中堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽開口講英語(yǔ)，不要害怕出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。積極地為學(xué)生搭建英語(yǔ)活動(dòng)的平臺(tái)，如創(chuàng)建英語(yǔ)角、舉行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等。此外，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀原汁原味的英語(yǔ)文章，背誦、積累英語(yǔ)諺語(yǔ)和范文。閱讀和背誦是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感最有效的方法，因?yàn)檎Z(yǔ)感作為對(duì)語(yǔ)言的直覺，是對(duì)閱讀心理的描述。通過(guò)大量的閱讀和背誦，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解英美國(guó)家的文化，同時(shí)自身的閱讀能力和英語(yǔ)的思維能力也潛移默化地提升了，這些能力的提升為提高英語(yǔ)寫作能力奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)寫作習(xí)慣

當(dāng)然，閱讀和背誦英語(yǔ)文章只是信息的輸入，重要的還是要有信息的輸出，還需讓學(xué)生多練筆。教師可以讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記或周記。在條件允許的情況下，可以創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)，并且鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)微博或英語(yǔ)博客。

3.提高寫作技巧

這是書面表達(dá)訓(xùn)練中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在日常教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的寫作技巧。比如，讓學(xué)生寫書面表達(dá)之前加入一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)。這個(gè)“說(shuō)”的具體程序可以是先讓學(xué)生讀題，然后小組討論，小組討論的內(nèi)容應(yīng)包括文章的三要素(時(shí)態(tài)、文體和人稱)、文章的要點(diǎn)和觀點(diǎn)、關(guān)鍵詞、重要句型和連接詞等。通過(guò)小組討論，能力弱的學(xué)生在能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助下能掌握文章的基本內(nèi)容，同時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生也能在講解的過(guò)程中得到鞏固和提高。

4.培養(yǎng)復(fù)查習(xí)慣

文章寫完后，檢查和修改文章是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。檢查和修改的環(huán)節(jié)是不可忽視的。檢查的時(shí)候，應(yīng)把文章從頭至尾讀上三遍。第一遍要快速閱讀全文，確保文章的三要素準(zhǔn)確無(wú)誤。在閱讀的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注文章的要點(diǎn)是否完整，觀點(diǎn)是否明確。第二遍要認(rèn)真閱讀全文，檢查句子的結(jié)構(gòu)是否合理，過(guò)渡是否自然，整篇文章是否通順。最后一遍閱讀全文時(shí)，應(yīng)檢查單詞拼寫，大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)中既應(yīng)遵循英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的原則，又要有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，對(duì)癥下藥解決學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的寫作能力和水平。

(作者單位 浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校)