提倡刻苦學(xué)習(xí)，是每一位老師和家長對孩子的最高期望，也是我國培養(yǎng)下一代的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又不能不引起我們的高度重視。省教育廳頒發(fā)的《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實施意見》的通知已經(jīng)明確指出：“要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。”如何做到這一點呢?關(guān)鍵要在轉(zhuǎn)變思想方面下工夫。

一、開放思想，擺脫傳統(tǒng)，銳意創(chuàng)新

1.從根本上改變教學(xué)理念，師生同創(chuàng)“減負(fù)”與“增效”的美好前景

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是提供給師生共同演練的平臺。教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，在課堂教學(xué)方面，教師要加強(qiáng)組織，上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動；讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這就要求教師必須做到解放思想，提高心理承受能力，無謂于得失，以“減負(fù)”為中心，擺脫陳舊的傳統(tǒng)模式，課堂教學(xué)不拘一格，師生同創(chuàng)。我們?nèi)绻屑?xì)注意一下“減負(fù)”這個字眼，它是帶有預(yù)期性和目的性的。如果我們把它體現(xiàn)在教學(xué)中，它所表現(xiàn)出來的應(yīng)該是：教學(xué)目的明確，教學(xué)思路開闊，方法新穎獨(dú)特，作業(yè)量少效大，能夠讓學(xué)生舉一反三，聞一而知十；如果體現(xiàn)在學(xué)生身上，應(yīng)該是符合學(xué)生心理特征，符合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。博愛包容，不以成敗論英雄，不以成績分優(yōu)劣，只有這樣，才能把“減負(fù)”升華到“增效”。

2.因材施教，因人施教

宋代朱熹曾說過：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！彼囊馑际钦f，施行教育，必須依據(jù)各人的不同資質(zhì)和才能，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。能力小的就培養(yǎng)低一級的人才，能力大的培養(yǎng)高一級的人才。這樣才不會有因不堪造就而被遺棄的人。古人語如珠璣，充分佐證了“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這一理論。學(xué)生不可能都是一樣的聰明乖巧，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這就說明由于各人在性格、氣質(zhì)、興趣、能力方面都存在著很大的差異。以前由于應(yīng)試教育盲目追求高的升學(xué)率，扭曲了人才的定義，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。素質(zhì)教育的要義，重在“人性”的“民主”化——提倡保護(hù)學(xué)生的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)科目感興趣，你就不必強(qiáng)調(diào)其他學(xué)科也至臻完美。因人、因材施教，說的并非“全能”，而是“全面”。各學(xué)科之間雖說是相通的，但有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生文理皆通嗎?所以教師要順其自然。經(jīng)常嘗試用科學(xué)的方法，利用各學(xué)科的共通點，潛移默化，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。同時，還要把這種教學(xué)思想貫穿于整個教學(xué)過程的環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能真正達(dá)到“減負(fù)增效”，師生共同描繪教學(xué)相長的美好明天。

3.學(xué)高為師，身正為范

作為教師，應(yīng)不斷提高自身的教育素質(zhì)和職業(yè)道德。教師的言傳身教，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以教師要時刻謹(jǐn)記慎獨(dú)律己，言行一致，樹立學(xué)生心中的誠信和楷模。此外，教師還必須大膽創(chuàng)新，尋求突破，要充分利用業(yè)余時間，廣泛涉獵，博覽群書，為“減負(fù)增效”做出率先的舉措。

二、重視教法，指導(dǎo)學(xué)法

“減負(fù)增效”其本質(zhì)就是切實推進(jìn)素質(zhì)教育。它是一項系統(tǒng)工程，它需要社會、家長的理解、支持和配合，需要各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。具體到教師這里，就要求教師在教法和學(xué)法上下工夫，事半而功倍。“授人以魚”不如“授人以漁”，數(shù)學(xué)學(xué)科有數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)一無二的數(shù)學(xué)思想。課堂教學(xué)中的表演、實驗、直觀演示，都可以與邏輯思維相結(jié)合，與教師點撥相結(jié)合等等，并長期成為一種教學(xué)思想，將其貫穿于每節(jié)課中。讓學(xué)生真正變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，并能在實踐中學(xué)以致用，這正是“減負(fù)增效”所需要的能力，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這是其一。其二，課堂教學(xué)信息的反饋，是教師隨時掌握學(xué)生所學(xué)知識的重要渠道。根據(jù)反饋，教師可以對教學(xué)方法和教學(xué)手段作出及時的調(diào)整。其三，要注重課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，拖延課堂時間或延長教學(xué)時段，把完整的內(nèi)容分割開來完成，都不符合教學(xué)原則，同時也起不到“減負(fù)增效”的作用。

總之，“減負(fù)增效”不只是口頭上和思想上的意識行為，而是應(yīng)當(dāng)落實到實際行動中的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。要“增效”就必須“減負(fù)”，我們教師應(yīng)當(dāng)在這一方面多下工夫，一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，為“減負(fù)增效”出謀劃策，為祖國新一代的健康成長作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(作者單位 江蘇省常州市橫林初級中學(xué))