新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這就意味著教師的角色有了重大的改變—一由課堂的主宰者變?yōu)檩o助者，讓一言堂變?yōu)槿貉蕴?，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在新課程改革下，如何才能上好一節(jié)課呢?

一、要讀值學(xué)生

教師講什么固然重要，但學(xué)生想什么比這更重要。由此可見，讀懂學(xué)生是多么重要和必要。

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)有效性的角度讀懂學(xué)生

我們不能否認(rèn)人的智商是有高低之分的，要深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展需要，深入研究學(xué)生的想法，從而為教育教學(xué)服務(wù)。

2.從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)讀懂學(xué)生

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。一提起數(shù)學(xué)，孩子們常常會聯(lián)想到令人頭疼不已的計(jì)算法則、公式，還有繁瑣的習(xí)題演算，感到數(shù)學(xué)是枯燥無味的。鑒于以上原因，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力和作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.從教師發(fā)展的角度讀懂學(xué)生

教師要根據(jù)發(fā)展的要求并結(jié)合現(xiàn)代化社會發(fā)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化。注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更貼近生活。

二、要制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

有人說：“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的靈魂。”這句話說得實(shí)在是太妙了。確定了教學(xué)目標(biāo)，就等于確定了方向。只有正確把握教學(xué)目標(biāo)，才能使整個(gè)教學(xué)活動順利地完成。如果教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，方向偏離了，整節(jié)課的效果就會大打折扣。可以說，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中，起著舉足輕重的作用。如果確定了好的目標(biāo)，多元的目標(biāo)，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中就會有不同的感受。學(xué)生都是以自己的學(xué)習(xí)方式來建構(gòu)對事物的理解，從而不同的學(xué)生看到事物不同的方面，以共享不同的思維成果，來達(dá)到對知識較為全面和豐富的理解。教學(xué)目標(biāo)的確定，要能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，給他們足夠的空間，讓他們?nèi)ズ献?、去探究、去思考?/p>

三、要完善教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生充分展示自我的過程。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等對話，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考。使學(xué)生敢于發(fā)表意見，善于思考問題，樂于同教師對話，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、相互接納的同構(gòu)共生狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基說過：“素質(zhì)教育就是讓學(xué)生抬起頭來走路，而不是被老師牽著走?！边@就要求教師不再一味地給學(xué)生灌輸，進(jìn)行填鴨式的教育，而是要點(diǎn)燃學(xué)生知識的火焰，碰撞出思維的火花。在教學(xué)過程中教師要努力為每個(gè)學(xué)生的主動參與提供廣闊的空間，讓課堂真正“活”起來。

(作者單位 山西省曲沃縣東關(guān)小學(xué))