摘要：隨著新課改的逐步進(jìn)行，教學(xué)中對課堂教學(xué)技巧的運用越來越受到各位教師的重視，特別是對課堂開場白的重視。“良好的開端是成功的一半”，好的開場白關(guān)乎一節(jié)課的成敗。精心設(shè)計的開場白對一節(jié)課可能管用，但是一個學(xué)期有幾百節(jié)課，如果每節(jié)課都用一種形式的開場白，學(xué)生就會感到厭倦。所以，在教學(xué)中，教師要多研究、多探索，采用不同的開場白，這對于教師的教學(xué)工作是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；導(dǎo)入技巧；經(jīng)驗

一、溫故知新導(dǎo)入法

《論語》中說：“溫故而知新，可以為師矣?！边@教育我們學(xué)習(xí)知識要多復(fù)習(xí)、及時溫習(xí)，這樣對知識的掌握就會達(dá)到一個更高的層次。在教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做好溫習(xí)，同時也可以把溫習(xí)的過程當(dāng)做另一節(jié)課的開場形式。比如，在學(xué)習(xí)三角形的判定的時候，我們就可以引出之前學(xué)過的三角形的基本性質(zhì)、三角形的分類等知識，既便于學(xué)生溫習(xí)之前的知識，又能為新課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、類比導(dǎo)入法

類比導(dǎo)入法是指在課堂開始的時候，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的相似知識點，或者運用推理方法一樣、解題步驟相似的知識，引出本節(jié)課的新知識。比如，我們在講“相似三角形的性質(zhì)”的時候，就可以從之前學(xué)過的“全等三角形性質(zhì)”人手，我們知道全等三角形的性質(zhì)是“對應(yīng)的線段、對應(yīng)的邊、對應(yīng)的角、對應(yīng)的周長”都相等。那么相似三角形又是怎樣的呢?應(yīng)該是“對應(yīng)的線段、對應(yīng)的邊、對應(yīng)的角、對應(yīng)的周長”都相似，也就是對應(yīng)的角都相等，或者說對應(yīng)的邊長相似，用這樣的導(dǎo)入方法可以讓學(xué)生在知識的類推過程中加深對知識的遷移思維與擴散思維，便于他們學(xué)習(xí)新知識，同時擴展他們的思維能力。

三、親手實踐導(dǎo)入法

新課標(biāo)規(guī)定，教學(xué)的過程要培養(yǎng)學(xué)生的多種基本能力，比如動手實踐能力等。所以，在教學(xué)的過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生親手實驗，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)真理，這樣的過程是他們探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的過程，比教師單純地指導(dǎo)、教導(dǎo)要好得多。比如，在講“同位角、內(nèi)錯角”的時候，同位角相等、內(nèi)錯角互補，這些知識如果只是讓學(xué)生記憶，他們很容易搞混，如果讓學(xué)生用量角器自己去測量，自己去計算，就會便于他們的理解與記憶。

四、反饋導(dǎo)入法

教學(xué)的過程中有一定的師生互動對教學(xué)會產(chǎn)生意想不到的效果。反饋導(dǎo)入法就是教師在剛上課的時候給學(xué)生提出一些問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行“反饋導(dǎo)入”，在師生互動的過程中引出要學(xué)習(xí)的知識點。在這個過程中，師生的情感進(jìn)行了交流，學(xué)生在一片和諧的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也便于達(dá)到教學(xué)目的。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

初中時期的學(xué)生由于其特殊的身心發(fā)展規(guī)律，一般都比較怕教師的提問，但是在課堂教學(xué)的過程中，提問是不可缺少的一個流程。如果教師在提問的時候能與日常生活聯(lián)系起來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高會有很大的幫助。比如，某天上課的時候，我就給同學(xué)們出了一道題目：我們家里的一塊三角形的玻璃碎了，要量出哪些要素才能去割一塊一模一樣的玻璃呢?同學(xué)們就討論開了，有的說：直接量出三條邊的長度就可以了啊；有的說，量出3條邊還要有角度，不然割的時候不方便；有的說那就直接量出三個角就可以了；有的說，三個角相等的是相似三角形，不一定相等，想要一樣，又要量三個角，又要量三個邊；有人說這樣太麻煩……根據(jù)大家的討論結(jié)果，我引出當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容：其實沒大家想的那么復(fù)雜，我們有必要學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”的知識。

六、演示教具導(dǎo)入法

教具導(dǎo)入法是指在課堂導(dǎo)入的時候使用相關(guān)的教學(xué)器材，通過簡便的方法達(dá)到教學(xué)的目的，這樣既能補充學(xué)生的課堂知識，又能達(dá)到教學(xué)的效果。比如，在教學(xué)角的平分線的時候，我在黑板上畫出了一個角，然后問大家如何畫出角的平分線，很多學(xué)生都說用量角器量出來角的度數(shù)，再畫出平分線就可以了，我說這樣太麻煩，我用一種簡單的方法，只需10秒鐘就可以畫出來，學(xué)生們都驚奇地睜大了眼睛。我拿出圓規(guī)以角的頂點為圓心畫出了一道半弧并且與角的兩邊都有相交點，再分別以兩個相交點為圓心再畫弧，然后連接兩個弧的交點與角的頂點，就畫出了一條平分線。學(xué)生都大呼神奇，這樣的課堂導(dǎo)入加深了他們對知識的感悟與理解。

再好的課堂導(dǎo)入，都需要教師有好的教學(xué)基礎(chǔ)，正所謂“基礎(chǔ)決定上層”，只有掌握好了最基本的教學(xué)理念與教學(xué)方法，我們才能做到“庖丁解牛，游刃有余”。否則，如果只追求表面上的華麗與技巧，而忽略了最基本的教學(xué)目標(biāo)，一切努力都將成為無本之木、無源之水，教學(xué)的過程也就沒有實際意義了。

(作者單位 河北省邯鄲市磁縣講武城中學(xué))