識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，尤其是在低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。葉圣陶語文教育思想追求的是“教是為了達(dá)到不需要教”，為了向這個(gè)思想靠攏，我反復(fù)研究多種教學(xué)方法，力求使孩子們能在興趣中自主識(shí)字。

一、巧用字理，在興趣中形象識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的最初階段，兒童識(shí)字的主要矛盾在于字形。因?yàn)檫@時(shí)絕大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，它們的音和義兒童是已經(jīng)熟悉的，而兒童獨(dú)立分析字形的能力還沒有形成。在這種情況下，識(shí)字教學(xué)以字形為主。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。

如，教授“森”字，教師可啟發(fā)學(xué)生：“凡是由三個(gè)相同的單字疊累而成的字，我們都叫它品字形結(jié)構(gòu)的字，相同的單字重復(fù)一次，意思就加強(qiáng)一次。三個(gè)‘木’組成的‘森’字表示什么意思?”從而讓學(xué)生意會(huì)出“森”是表示許多樹木的意思。同時(shí)可有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，將“森”“林”“木”聯(lián)系起來，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，真是一舉兩得。

理解生字可以運(yùn)用字理教學(xué)，理解生詞也可如法炮制。

如，在區(qū)別“人聲鼎沸”和“沸騰”詞義的差別時(shí)，也可讓學(xué)生通過觀察字形來理解，“人聲鼎沸”是形容人們的說話聲、歡呼聲好像水在鼎中沸騰一樣，因?yàn)橹宦牭铰曇暨€沒看到潮水，所以主要從聲音方面來描寫大家議論得很熱烈。而“沸騰”的“騰”是形聲字，形旁是“馬”，馬能跳躍，所以“沸騰”這個(gè)詞除寫了人們歡呼議論的聲音外.還寫了人們跳躍起來觀看潮水的情景。因此，這兩個(gè)詞詞義有差別，用法也有差別。

由此可見，這樣的教學(xué)凸顯了字理析詞在閱讀教學(xué)中的重要地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文的深入理解。閱讀教學(xué)中運(yùn)用字理進(jìn)行詞語的析解，能使語文課的語文味更濃，使母語教學(xué)的特點(diǎn)更突出。

二、巧借活動(dòng)，在興趣中愉快識(shí)字

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)：好奇一興趣—成功，以及兒童的認(rèn)知規(guī)律：具體一形象—理解的過程，在實(shí)踐中可運(yùn)用以下方法幫助學(xué)生在興趣濃厚的基礎(chǔ)上識(shí)字。

1.猜謎語、編故事

學(xué)生最喜歡的就是猜謎語、編故事這類發(fā)揮想象力的游戲，這樣的游戲不僅能讓學(xué)生充滿興趣，容易識(shí)記，而且印象深刻。

如，兩人坐在土堆上(坐)；空中飛人(會(huì))；上小下大(尖)；日月同輝(明)；羊字沒尾巴，大字在下方(美)；三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中(匹)；一個(gè)大力士，流了兩滴汗(辦)；一家人藏了一塊玉(寶)；溜溜梯(么)；一個(gè)人牽了一頭牛(件)……

2.動(dòng)作法

看動(dòng)作來幫助學(xué)生識(shí)字，就像變魔術(shù)一樣，讓學(xué)生充滿新鮮感，識(shí)字變得不再枯燥乏味。如，識(shí)記“大”字時(shí)，可讓學(xué)生雙手伸直，兩腿八字站立；識(shí)記“人”字時(shí)讓學(xué)生正面分腿站立；識(shí)記“閃”字時(shí)可讓一名學(xué)生從門口一閃。識(shí)記“滅”字時(shí)，教師先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。

3.活動(dòng)游戲中識(shí)字

活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可創(chuàng)設(shè)情境讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“逛家電商場”等等識(shí)字活動(dòng)。

實(shí)踐證明，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。

三、巧悟生活，在興趣中創(chuàng)造識(shí)字

日常生活中的識(shí)字資源無處不在，無時(shí)不有。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，不僅可以增加識(shí)字量，更重要的是把識(shí)字活動(dòng)置于真實(shí)的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活融為一體，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于陶冶學(xué)生的生活情操，培養(yǎng)他們的生活才干和觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。

1.利用現(xiàn)代媒體工具識(shí)字

合理利用電視、電腦不僅可以開闊學(xué)生視野，還能提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)小學(xué)生來說，電腦最為有用的地方是打字。既可以熟悉字形，又減輕了學(xué)習(xí)的難度。還可以利用查字典、詞典，鞏固拼音，分析字形。

2.在課外閱讀中識(shí)字

因勢利導(dǎo)，經(jīng)常組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書。在學(xué)生看書的時(shí)候，注意提醒學(xué)生看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，看它在故事中組成了什么新詞。這樣既可復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字，又可以讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，還可以學(xué)習(xí)到其他新的字詞。這是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)。

3.自做“識(shí)字課本”

教師還可引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)紙雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)到了收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。

葉圣陶先生說過：“興趣是我們生命所寄托著的。一個(gè)人的世界，不能大于他興趣所及的范圍，唯有這個(gè)范圍方是他內(nèi)在的真實(shí)的世界。在他所感興趣的范圍以外，固然有許多事物圍繞著他，但是他視若無睹，聽若不聞，對(duì)他來說，可以說實(shí)際上并不存在?！蔽覀冊诮虒W(xué)中完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并使識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到導(dǎo)向作用。

(作者單位 江蘇省張家港市沙洲小學(xué))