隨著我國職教改革的進(jìn)一步深化和社會對各類技能人才需求的不斷擴(kuò)大，國家從上到下以及社會各界對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視。職業(yè)教育應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

職業(yè)學(xué)校的文化課應(yīng)該為專業(yè)課服務(wù)，而作為中職教育文化課之一的語文課，必須以學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)為本位，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)的根本教學(xué)理念也逐漸被人們所認(rèn)同。如何強(qiáng)化職校學(xué)生的語文應(yīng)用能力，實現(xiàn)中職語文課的教學(xué)目標(biāo)，讓中職語文課更好地為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)是我們中職語文教師必須面對和解決的難題。

最新的中職語文教材體現(xiàn)了時代性，體現(xiàn)了課改精神，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了教材的彈性和選擇性，以利于分層教學(xué)，同時增添了“語文綜合學(xué)習(xí)活動”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中，能夠在積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與開拓、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等方面都有所發(fā)展。

具體落實到中職語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為語文教學(xué)更重要的是與學(xué)生的專業(yè)特點和語文基礎(chǔ)相結(jié)合。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科更注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，當(dāng)然這種能力必須能為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科是離不開其人文性特點的，在不損害其人文性的前提下，中職語文將工具性和應(yīng)用性能力提高到了一個很高的層面。所以，如何在專業(yè)背景下培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力，筆者進(jìn)行了些許探索。

一、提升中職學(xué)生的口語交際和應(yīng)用文寫作能力

在教學(xué)過程中提升學(xué)生的普通話訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境對話訓(xùn)練和自我介紹訓(xùn)練等口語表達(dá)能力。通過分組開展模擬情景的對話練習(xí)，如打電話練習(xí)、溝通性交談等練習(xí)等；開展主持、演講、辯論等活動，更重要的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“應(yīng)聘與自薦”的口語及寫作訓(xùn)練，指定一部分學(xué)生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘角色，進(jìn)行模擬面試，為今后走向職場“熱身”。而應(yīng)用文寫作包含了硬筆書法訓(xùn)練，閱讀理解、信息收集訓(xùn)練以及計劃與總結(jié)等寫作訓(xùn)練，常見應(yīng)用文寫作主要開展的是請假條、領(lǐng)條、欠條和申請書的寫作訓(xùn)練。通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)寫作應(yīng)用文，熟悉應(yīng)用文寫作格式和要求，為今后走上工作崗位、步入社會夯實基礎(chǔ)。

二、提升中職學(xué)生的硬筆書法水平

字如其人，一手漂亮的字往往會給人留下良好的印象。針對學(xué)生書寫能力較差，書寫不端正等現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校對學(xué)生書法水平等級考試的要求，學(xué)?？梢悦恐荛_設(shè)一節(jié)書法課，任課老師對學(xué)生的書寫加以指導(dǎo)。筆者堅持讓學(xué)生每周練習(xí)一張鋼筆字，而且必須是楷體，從描紅到臨帖，循序漸進(jìn)，逐漸提高書寫水平。同時，鼓勵學(xué)生參加各級各類鋼筆字競賽，推薦書寫優(yōu)秀的學(xué)生加入書法協(xié)會。長期下來，學(xué)生的書寫能力有所提高并形成了相互競爭的良好氛圍。

三、提升學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力

中職學(xué)生閱讀面也非常狹窄，對于寫作更是感到頭疼。對于老師布置的作文，也常常是草草幾句應(yīng)付一下或是直接照搬。針對這種情況，筆者主動參與下水作文，并于每次評講作文時，將自己寫的文章跟其他優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作不具名印在紙上下發(fā)給每個學(xué)生，讓每個學(xué)生猜測老師的作文是哪篇，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，筆者根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品，在每學(xué)期開學(xué)時都給學(xué)生開出—個書單，上面羅列了一些古今中外的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀完。為了更好地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的興趣，我把每班學(xué)生分為若干組，每小組五、六個人。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優(yōu)秀讀者。筆者要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中的名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生瑣事，長此以往，學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平必將得到提高。

四、整合教學(xué)資源。改變教學(xué)模式，在活動中提升語文能力

整合語文課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，與專業(yè)課形成相互促進(jìn)、共同提高的協(xié)調(diào)關(guān)系。樹立“大語文”意識，通過專業(yè)技能與語文知識的整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的智能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新、實踐能力，實現(xiàn)由信息向知識、由知識向智慧的轉(zhuǎn)化。筆者多次嘗試讓語文走出課堂，走入生活，加強(qiáng)語文內(nèi)容與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，以活動練習(xí)語言表達(dá)能力，以活動帶動閱讀興趣，以活動促進(jìn)寫作，切實落實語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的聽、說、讀、寫，實現(xiàn)語文綜合實踐活動、語文素養(yǎng)、專業(yè)技能三者結(jié)合。在活動的過程中，既提高了語文的綜合應(yīng)用能力，又提升了專業(yè)知識和技能，還為以后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

通過以上嘗試，筆者認(rèn)識到我們的語文課堂教學(xué)改革絕不能脫離我們的學(xué)生和具體的教學(xué)環(huán)境，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力時，絕不能脫離學(xué)生的專業(yè)實際和語文基礎(chǔ)。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)為本”，我們的課改才能真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，我們的語文教學(xué)才能真正為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打下一個扎實的基礎(chǔ)。

(作者單位 江蘇無錫市錫山中等專業(yè)學(xué)校)