摘要：幼兒教育的主要目標在于開發(fā)智力，為幼兒創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。但是，目前我國幼兒教育卻指向了知識教育，致使幼兒智力得不到應(yīng)有的開發(fā)。在具體教育教學中，像中小學般地在固定教室里實施教育教學，把幼兒教育中小學化。建立“活動室”教育模式，讓幼兒在游戲、繪畫、舞蹈等活動中開發(fā)智力，獲得生活常識，是幼兒教育改革的重要途徑，值得推廣。

關(guān)鍵詞：知識教育；智力開發(fā)；教室教育模式；活動室教育模式

一、幼兒教育的現(xiàn)實問題

我國幼兒教育目前主要存在兩個障礙因素，一是幼兒教育理念問題，二是幼兒教育硬件建設(shè)問題。在理念上，很多幼兒園把幼兒教育看成是知識教育，為了迎合家長的期望，在幼兒園以對幼兒傳授知識為主。從學前教育價值的角度來說，人們只看到顯性價值而忽略了最為重要的隱性價值?！敖陙?，不少學者、專家開始關(guān)注個體價值的研究，然而，大部分研究較多地關(guān)注嬰幼兒個體發(fā)展的顯性價值方面，包括發(fā)展認知、培養(yǎng)道德、陶冶情操、保育身體等價值范疇，而對隱性價值的挖掘還關(guān)注不夠?！奔词褂行W者關(guān)注隱性價值，也把最為重要的智力開發(fā)、思維訓練沒有作為主要內(nèi)容。如有學者指出，“學前教育隱性價值指的是學前教育活動中沒有預(yù)料到的教育價值，它以間接的方式發(fā)生作用，呈現(xiàn)出隱性的功能效用。學前教育對嬰幼兒個體的隱性價值在園所實踐中具體表現(xiàn)在嬰幼兒個體的社會化、主體化、個性化三個方面?！彪m然幼兒主體化、個性化發(fā)展多少含有智力發(fā)展的因素，但幼兒智力開發(fā)還是沒有作為幼兒教育的主要內(nèi)容提高到重要位置。各地幼兒教育的實際情況是，“隨著免費義務(wù)教育的實施，有些地方出現(xiàn)了一個新情況，即小學和幼兒園爭搶大班生源。許多小學規(guī)定要上本校的一年級，必須先上本校的學前班。小學辦學前班，通常是把小學一年級的課程下放，讓幼兒提前學習一年級的課程。但到小學以后，孩子們又得重新再學一遍一年級課程。學習內(nèi)容的重復(fù)，加上小學學前班教師往往不了解學前兒童的學習特點，教學方式成人化，容易導(dǎo)致孩子過早的厭學。小學學前班這種小學化、成人化的做法，也影響到了幼兒園。幼兒園為了擴大生源，也提前教幼兒認字、寫字、算算術(shù)、學拼音等等?！彼?，幼兒教育理念是目前幼兒教育需要首先解決的問題，這也是幼兒教育健康發(fā)展的前提。

我國學前教育發(fā)展之前沒有得到特別重視，從基礎(chǔ)建設(shè)看，主要還是20世紀七八十年代的現(xiàn)狀，幼兒教育教學還是中小學般地集中在固定教室，這就從客觀上不可避免地導(dǎo)致了幼兒教育中小學化。幼兒教育的形式應(yīng)以活動為主，活動的前提是要有與之相適應(yīng)的活動場所。而目前各地幼兒園數(shù)量有限、規(guī)模小，在園幼兒大都爆滿，基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足基本教育教學的需求，導(dǎo)致有益于幼兒智力開發(fā)的客觀環(huán)境難以實現(xiàn)，這也是目前影響學前教育科學健康發(fā)展的重要因素之一。

二、變幼兒“教室教育”模式為多類型、多特色“活動室”教育模式

包括幼兒教育理念在內(nèi)的幼兒教育問題與其硬件建設(shè)直接相關(guān)。幼兒園中小學般的“教室教育”模式不宜于幼兒智力開發(fā)和素質(zhì)拓展，幼兒教育的“知識教育現(xiàn)象”主要就是由這種客觀因素所致。因此，變固定教室為多類型各具特色的“活動室”，按大中小班輪流在不同的“活動室”通過活動形式進行幼兒教育，是改變目前不合理現(xiàn)象、解決幼兒教育問題的突破點。

在具體做法上，按幼兒教育活動的主要形式建立活動室，如幼兒游戲活動室、幼兒繪畫活動室、幼兒舞蹈活動室、幼兒演唱活動室、幼兒科學教育活動室、幼兒文明禮儀活動室等等，不固定教室，按教育教學計劃讓幼兒在不同的活動室內(nèi)輪流活動。通過活動形式進行各層次、各類別教育，開發(fā)幼兒智力，擴展素質(zhì)教育，達到教育目標。

三、從硬件建設(shè)入手改革幼兒教育，提高幼兒教育質(zhì)量

幼兒教育的特殊性主要表現(xiàn)在包括設(shè)施、環(huán)境在內(nèi)的硬件建設(shè)對教育方式、方法，甚至教育理念都具有較大程度的制約和影響，因此，從硬件規(guī)范化、科學化建設(shè)為切入點，推動幼兒教育的發(fā)展，是幼兒教育改革的一條重要途徑。

“十二五”期間，國家將大力扶持和發(fā)展幼兒教育。相對而言，我國幼兒教育還比較落后，很多地縣級城市幼兒教育資源十分緊缺，農(nóng)村地區(qū)幾乎是空白。這就為幼兒教育從源頭上規(guī)范建設(shè)提供了可能。如果說將現(xiàn)有幼兒教育設(shè)施進行改造有一定難度的話，新建幼兒教育設(shè)施完全可以科學規(guī)劃、合理建設(shè)。因此，目前新建幼兒園應(yīng)該按活動室形式建設(shè)，以利于幼兒科學教育。

“學前教育是人生啟蒙、成長起點的奠基，直接影響到人才的培養(yǎng)，是一個關(guān)乎民族素質(zhì)和祖國未來的重要問題；同時，學前教育關(guān)于千家萬戶的未來和幸福，備受人民群眾的關(guān)注和期盼，是一個保障教育公平、關(guān)乎社會和諧的重要社會民生問題。黨和國家高度重視學前教育的發(fā)展。2010年胡錦濤等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人分別作出重要批示。學前教育史無前例的頂層設(shè)計、高端安排，表明這次改革不是簡單的調(diào)整，而是一場深刻的革命?！迸c此同時，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，要求全國各省(區(qū)、市)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，分解年度任務(wù)，落實經(jīng)費，以縣為單位編制、實施學前教育三年行動計劃。各省根據(jù)國務(wù)院要求都確立了三年行動計劃及其目標。比如，甘肅省三年行動計劃的總體目標是：到2013年，全省新建、改擴建1000所幼兒園，創(chuàng)建一批骨干示范性幼兒園，保教質(zhì)量顯著提高；完善本、?？茖W歷幼兒教師補充機制，組織實施幼兒教師特崗計劃，招錄1萬名幼兒教師，教師隊伍結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)明顯提升；建立省、市、縣三級幼兒教師培訓體系，完成80％在職幼兒教師和園長的培訓任務(wù)；全省新增幼兒園園位27萬個，學前一年毛入園率達到70％，學前二年毛入園率達到58％，學前三年毛入園率達到45％?；緦崿F(xiàn)公辦幼兒園資源明顯擴大、農(nóng)村幼兒園辦園條件顯著改善、民辦幼兒園發(fā)展規(guī)范有序、縣鄉(xiāng)村三級學前教育資源網(wǎng)絡(luò)初步形成的目標任務(wù)。但是在具體實施中，新增、新建幼兒園基本還是原模式，實質(zhì)上是為了完成數(shù)量指標，在形式上解決人園難，對入園后的科學有效教育，幾乎沒有考慮。這是我國目前學前教育發(fā)展中的一個重大問題，必須引起政府部門和全社會的普遍關(guān)注。

(作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園)