摘要：美國(guó)心理學(xué)家弗菜維爾認(rèn)為，在認(rèn)知活動(dòng)中，如果能喚起認(rèn)知主體的意識(shí)，就能充分調(diào)動(dòng)認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主體與客體的交融。實(shí)踐證明：教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)主體體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建主體體驗(yàn)課堂，就能充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使課堂教學(xué)省時(shí)、高效。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知主體；主體體驗(yàn)；有效課堂；主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)由三個(gè)重要因素構(gòu)成：學(xué)生主體、知識(shí)客體、教師媒體。美國(guó)心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為，在認(rèn)知活動(dòng)中，如果能喚起認(rèn)知主體的主體意識(shí)，就能充分調(diào)動(dòng)認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主體與客體的交融。實(shí)踐證明：教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)主體體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建主體體驗(yàn)課堂，就能充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使課堂教學(xué)省時(shí)、高效。在近幾年的教學(xué)中，我一直在探索、實(shí)踐主體體驗(yàn)式教學(xué)，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)把我的一些做法、思考、收獲與大家一起交流、分享。

一、深挖教材。找好切入點(diǎn)，架設(shè)文本與學(xué)生主體的橋梁。做到巧過(guò)渡

學(xué)生是具有強(qiáng)大能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，沒有他們積極主動(dòng)的參與，文本的生命力便無(wú)法體現(xiàn)。一堂好課，必須要有一雙智慧的手，為我們的學(xué)生架設(shè)起文本客體與學(xué)生主體的靈動(dòng)橋梁，設(shè)法促進(jìn)學(xué)生與文本的情感溝通，及時(shí)銜接學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓文本成為學(xué)生主體體驗(yàn)的載體。

深挖教材，把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，實(shí)踐主體體驗(yàn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是提高課堂效率的好途徑。

二、整體構(gòu)思，活化細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)主體體驗(yàn)活動(dòng)形式。做到“趣、活、新、實(shí)”

1.主體體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)做到“趣”

“興趣是最好的老師!”學(xué)習(xí)者如能在學(xué)習(xí)中感到趣味，就能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。而心理學(xué)研究證明，愉悅的情緒會(huì)使人產(chǎn)生更有效率、更富有創(chuàng)造性的想法和問題的解決方式。有了趣味性，認(rèn)知主體就更容易發(fā)現(xiàn)、注意和深入加工這些學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好，更有效率。

2.主體體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)做到“活”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他們的指尖上。”皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“智慧來(lái)源于活動(dòng)。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，整體構(gòu)思，活化細(xì)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)主體體驗(yàn)活動(dòng)形式，讓孩子們真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂真正“活”起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程富有趣味性、游戲性、可操作性，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而走進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到省時(shí)、高效的目的。

3.主體體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)做到“新”

主體體驗(yàn)的“新”，即為新穎性、創(chuàng)造性。因?yàn)?，新穎的富有創(chuàng)造性的事物總是更容易吸引人，更容易引起認(rèn)知主體的關(guān)注。學(xué)生在活動(dòng)中，對(duì)那些“新”的內(nèi)容、新的形式會(huì)更為敏感，從而更容易發(fā)現(xiàn)、注意和深入加工這些學(xué)習(xí)材料，從而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好，更有效率。因此，在設(shè)計(jì)主體體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教者一定要與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性的、新穎的、富有創(chuàng)造性的主體體驗(yàn)活動(dòng)。

4.主體體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)做到“實(shí)”

主體體驗(yàn)課堂，無(wú)論采取哪種形式，其歸根結(jié)底是要讓孩子們?cè)诜e極愉悅的活動(dòng)過(guò)程中，快速習(xí)得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的省時(shí)、高效。故，主體體驗(yàn)要堅(jiān)決摒棄那些華而不實(shí)的花架子，和那些看似熱鬧的繁華場(chǎng)面，把主題體驗(yàn)活動(dòng)落到實(shí)處。切忌為了追求表面的熱鬧與場(chǎng)面的繁華，而忽視了體驗(yàn)的本質(zhì)與認(rèn)知主體的習(xí)得效果。因此，主體體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性、游戲性、可操作性的同時(shí)，還應(yīng)切實(shí)落實(shí)實(shí)效性。

三、創(chuàng)設(shè)情境。循序漸進(jìn)，讓情感自然流淌

在主體體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教者應(yīng)整合教材，整體構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)，讓認(rèn)知主體的真情實(shí)感在活動(dòng)過(guò)程中自然流淌，先是細(xì)流，然后才是奔涌的清泉。

六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元是圍繞“難忘小學(xué)生活”這個(gè)主題開展綜合性學(xué)習(xí)的，內(nèi)容是向師友、母校告別。在引導(dǎo)學(xué)生誦讀，借用編者的話送給了老師。文中的語(yǔ)句已經(jīng)不能夠充分表達(dá)孩子們對(duì)老師的深隋，鮮活的、個(gè)性化的語(yǔ)言已經(jīng)在孩子們心中創(chuàng)生。

童年的腳印，留在校園的小路上，歡歌笑語(yǔ)，留在花壇的馨香中……

老師，您那似嚴(yán)非厲的教導(dǎo)，將永遠(yuǎn)留在我心中?；赝@的每一個(gè)角落，都珍藏著您的嘔心瀝血。老師，謝謝您!(童帆)

六年的雨露，六年的陽(yáng)光，六年的呵護(hù)，使我這株小小的禾苗。懂得了：原來(lái)人生中最大的快樂是幫助，最大的幸福是給予!(吳薇)

教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)，就能省時(shí)高效，使孩子們情動(dòng)詞發(fā)，如花兒般綻放!

總之，深挖教材，巧妙架設(shè)文本與學(xué)生主體的橋梁。整體構(gòu)思，活化細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)主體體驗(yàn)活動(dòng)形式，做到“趣、活、新、實(shí)”，使實(shí)踐活動(dòng)集趣味性、活動(dòng)性、實(shí)效性、情感性、可操作性于一體，就能走進(jìn)主體體驗(yàn)有效課堂，讓認(rèn)知主體在積極愉悅的活動(dòng)中培養(yǎng)能力，達(dá)到理解、感悟、識(shí)記、成誦、習(xí)作等目標(biāo)，使課堂真正做到省時(shí)、高效。