摘要：初中時期的學(xué)生正處于世界觀和價值觀形成的特殊時期，情緒波動較大，對學(xué)習(xí)的熱情也忽高忽低，如果能在日常的教學(xué)中多運(yùn)用新的教育理念，使用正確的教學(xué)方法，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)的過程就會多姿多彩，教學(xué)目的就會容易達(dá)到。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；經(jīng)驗

一、課堂導(dǎo)入要獨(dú)具匠心。激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時教師的開場白，就如同一個節(jié)目的報幕詞，如果報幕詞沒有說好，就很難讓觀眾產(chǎn)生繼續(xù)看下去的欲望，同樣，如果課堂導(dǎo)入方法中規(guī)中矩，沒有新意，學(xué)生也會很難打起精神。所以，設(shè)計好的課堂導(dǎo)入幾乎是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。特別是在春夏之交的時節(jié)，由于天氣原因，學(xué)生上課容易出現(xiàn)“春困”“春乏”等狀況，在上課的時候簡單介紹課堂知識很難收到好的教學(xué)效果，這就需要我們策劃一個好的課堂導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)“過不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓”時，我就拿著一個只有少半邊的鏡子，告訴大家，昨天我不小心把家里的大圓鏡子打破了，其他的都碎了，現(xiàn)在只有這么一小半了，讓大家想辦法能不能再做一個和原來一樣的鏡子。話剛說完，大家都熱鬧起來了：“只有這么一點(diǎn)恐怕不行吧?”“之前你沒有記得尺寸啊?”“賣鏡子的師傅會知道的吧?”……大家討論了將近3分鐘，我看他們一個個精神抖擻的，心想基本可以引入本節(jié)課的知識了，于是我就開始上課：其實(shí)這種事情很簡單，只要學(xué)完我們今天的課程，就算只有這一小半的鏡子碎片，任意一位同學(xué)都可以測出鏡子原來的尺寸。這么一說，大家的熱情立刻被調(diào)動起來，—個個都專心地開始聽課了。

二、課堂教學(xué)要深入淺出。降低理解難度

初中數(shù)學(xué)幾乎都是全新的知識，加入了很多幾何方面的知識，對學(xué)生的逆向思維以及發(fā)散性思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識學(xué)生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發(fā)展，隨便他懂與不懂，我們要設(shè)計出深入淺出的課堂結(jié)構(gòu)，盡量能夠讓學(xué)生理解，也便于學(xué)生理解。

比如，學(xué)生們都知道：兩點(diǎn)之間，線段最短。但有這樣一個題目：在直線L同側(cè)有M，N兩點(diǎn)，在直線L上求作一點(diǎn)Q，使QM＋QN最短。

題目剛出來的時候，學(xué)生一定會感覺到無從下手，不知道這種題目該怎么做，我就引導(dǎo)他們：如果M在L的另一側(cè)，是不是就比較簡單啊?如果我們把經(jīng)過點(diǎn)M且垂直于L的線等距移到L的另一側(cè)，記做M’，那么M’與N之間最短的線當(dāng)然就是它們的連線M’N，它們與三的交點(diǎn)暫時記作P，我們再連接MP，發(fā)現(xiàn)它和M’P是相等的，也就是MP＋NP=M’P＋NP，M’P＋NP是最短的，也就是MP＋NP是最短的，所以點(diǎn)P就是我們所求的點(diǎn)Q。

以此作為啟發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而引出對稱點(diǎn)的概念，這樣就會比較容易理解了。

三、課堂結(jié)尾要善始善終。做好歸納總結(jié)

一節(jié)課一般只有40分鐘，充分利用好課堂的每一分鐘才能使課堂效益最大化。而課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計也同樣重要，要有好的導(dǎo)入，要有好的講解，也要有好的結(jié)尾。課堂結(jié)尾不僅僅是復(fù)習(xí)本節(jié)課所講的知識，還要進(jìn)一步深化學(xué)生對基本概念的理解，同時也要讓學(xué)生反饋課堂接受的信息，有哪些沒有理解透徹的要及時反映，教師及時予以指導(dǎo)：正所謂“趁熱打鐵”，學(xué)習(xí)知識也是一樣的。課堂結(jié)尾還是承接下一節(jié)課的—個紐帶，所以教師也要在課堂結(jié)尾的時候適當(dāng)?shù)匾鱿鹿?jié)課的知識，以便學(xué)生及時預(yù)習(xí)。在我看來，主要有以下幾種結(jié)尾方式：

1.總結(jié)式結(jié)尾，就是在課堂結(jié)尾的時候，運(yùn)用簡練的語言或是提綱復(fù)習(xí)的形式，對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一次總結(jié)，或者運(yùn)用提問的方式抽查學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而進(jìn)行再次引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.對比式結(jié)尾，就是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，結(jié)合以前的相關(guān)知識，進(jìn)行橫向或是縱向的比較，進(jìn)而加深與之前知識的聯(lián)系，便于學(xué)生的識記，也便于復(fù)習(xí)之前的知識，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”。

3.懸念式結(jié)尾，這個和新異的課堂導(dǎo)入其實(shí)有異曲同工的效果，先提出一個問題，讓學(xué)生思考，比如在只有卷尺的情況下，怎么計算信號塔的高度，或者是在只有20 cm尺子的情況下，怎么計算校園旗桿的高度等等。在學(xué)生感覺不可思議的時候，就進(jìn)一步引出下節(jié)課的知識，讓學(xué)生興致勃勃地做好預(yù)習(xí)。

“教無定法”，任何的經(jīng)驗都是作者自己的見解，不同的教師對同樣的課程也會有不同的理解，就會有不同的教學(xué)方法，但有一點(diǎn)是共通的：就是教學(xué)也要與時俱進(jìn)、多多創(chuàng)新，這樣才能滿足學(xué)生的需求，才能滿足教育發(fā)展的需要。