新課程改革猶如清新的春風(fēng)吹進校園，新課改的理念如同春雨滋潤著廣大教師的心田。作為一線教師，我一直在探索新課程標準下的語文學(xué)習(xí)新形式。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的幾點做法與體會。

一、對學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查

開學(xué)初，面對來自不同學(xué)校的初一新生，我以暗訪和問卷的形式對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我班43人中，認真預(yù)習(xí)的只有7人，約占全班人數(shù)的16.3％。讀一讀課文了事的有15人，約占全班人數(shù)的34.9％。而根本不預(yù)習(xí)的有21人，約占全班人數(shù)的48.8％。試想，這種預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，我們的語文課如何能精彩，如何能高效?因此，我把學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)作為提高語文課堂效率的突破點。

二、讓學(xué)生認識預(yù)習(xí)的重要性

我以“預(yù)習(xí)讓你不再是語文課堂中的看客”為主題開了一次討論會。首先，設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們，在觀看體育運動會時，你們喜歡什么體育項目呢?”同學(xué)們七嘴八舌，有的說喜歡籃球，有的說喜歡羽毛球，有的說喜歡乒乓球……我接著又問：“哪些項目是你不喜歡的呢?”學(xué)生又說出了許多，像壘球、曲棍球等。時機到了，我開始出示了第一個討論題：“你喜歡不喜歡一個體育項目，根本因素是什么?你能用一句話來回答嗎?”同學(xué)們分組討論后得出的答案是：“你對這個體育項目的規(guī)則了解不了解，是你喜不喜歡看的決定因素?！钡贸鲞@個結(jié)論，我滿心歡喜，但我正色道：“如果我們把每一節(jié)語文課比作一個體育項目的話，你想當積極的關(guān)注者、參與者，還是想當目瞪口呆的看客呢?關(guān)鍵在于是否預(yù)習(xí)。”道理不言而喻，許多同學(xué)都低下了頭?！邦A(yù)習(xí)好不好呢?”我趁熱打鐵，“那就結(jié)合你以前的學(xué)習(xí)情況把你心中的想法寫出來吧。”在學(xué)生的小作文里，我捕捉到了他們強烈的預(yù)習(xí)愿望，馬上進行了下一步計劃。

三、教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)常預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

(一)常規(guī)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

常規(guī)預(yù)習(xí)是從開學(xué)初開始的，在明確預(yù)習(xí)重要性的同時，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了如下要求，目的是讓學(xué)生會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

1.朗讀課文，找出課后“讀一讀，寫一寫”中生詞在文中的位置，結(jié)合句意，理解詞意，以小組為單位，用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，把預(yù)習(xí)成果記錄在預(yù)習(xí)本上，以備復(fù)習(xí)和小組長檢查。

2.在感知文章大意的基礎(chǔ)上，探究課文預(yù)習(xí)提示中所給的問題，選擇自己認為好的語句認真朗讀，在課本頁邊做好批注。

3.將自己的想法寫成初讀感受或?qū)⒆约旱囊苫笤O(shè)計成問題記下來，準備在課前三分鐘進行交流。

4.課前在閱讀中搜集與課文內(nèi)容相似或形式相近的文章，準備在課堂上對比閱讀欣賞。

常規(guī)預(yù)習(xí)的這四項任務(wù)學(xué)生可以自由取舍，預(yù)習(xí)時間主要在自習(xí)課、周六、周日，通過建立互相合作、互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

(二)特色預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣

為充分利用課外教學(xué)資源，使學(xué)生對語文預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)經(jīng)常有新鮮感，根據(jù)課文內(nèi)容及形式的不同，我設(shè)置了特色預(yù)習(xí)。下面舉幾例談一談自己的具體做法。

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》之前，我要求學(xué)生把“讀一讀，寫一寫”中的“聳立、迂回、心驚肉跳、小心翼翼”組成一段話，假想成自己登山的一個小故事，由于部分學(xué)生的組織語言能力差，因此效果不太好，但因此學(xué)生讀得特別熟。

在進行《漫游語文世界》這次綜合實踐活動時，我給學(xué)生提前一周布置了四個任務(wù)：

1.找10條精彩的廣告語。

2.找10條精彩的口語、流行語。

3.摘抄幾條標示牌上的標語。

4.找出我們身邊經(jīng)常用錯的漢字。

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精心設(shè)計這次綜合實踐活動課。

特色預(yù)習(xí)是常規(guī)預(yù)習(xí)的有效補充，使學(xué)生時常有新鮮感，更好地利用了語文學(xué)科廣泛的課外教學(xué)資源，有效地保障了課堂教學(xué)的順利展開，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

(三)定向預(yù)習(xí)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差

在預(yù)習(xí)中注重培養(yǎng)特長生，轉(zhuǎn)化后進生。

我班有五六個語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，總能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了發(fā)展他們的潛力，我又為他們多設(shè)計了一項預(yù)習(xí)要求：根據(jù)你對新課文的朗讀和整體感知，對文章的寫作意圖、選材、遣詞、造句等方面進行探究，發(fā)表你自己的見解，并記錄在預(yù)習(xí)本上，在學(xué)完這—課后對比得失，我也時常查看，在展示交流中他們獲得了成功的喜悅。

語文能力差的學(xué)生一直令人頭痛，他們的語文能力低得讓你吃驚，拼音寫不好，讀課文磕磕巴巴，有的甚至是“徐庶進曹營，一言不發(fā)。”完全對學(xué)習(xí)失去了信心。但我們知道：“積小步成千里。積小流成江河”的道理。必須讓他們獲得成功的體驗，有學(xué)習(xí)欲望，預(yù)習(xí)時對他們逐步提出要求，第一步會讀生字詞，第二步熟讀課文，并且在上課時對他們進行有“預(yù)謀”的檢查，當眾肯定他們的成績，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，但照顧后進生的預(yù)習(xí)是很難的，教師必須持之以恒，才能見成效。

四、取得的效果

經(jīng)過近兩個學(xué)期的實驗，全班同學(xué)都形成了自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，語文課堂效率有了提高，教師能充滿激情地引導(dǎo)，大部分學(xué)生已經(jīng)由課堂中的看客成為學(xué)習(xí)的主人，形成了預(yù)習(xí)自覺、上課投入、復(fù)習(xí)扎實、考試輕松的良性循環(huán)。

(作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗小牛群初中)