金秋9月，中小學(xué)校園又重新充滿笑聲與活力。細(xì)心的人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，今年孩子們領(lǐng)到的教科書(shū)與往年有些不一樣，由“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”變成了“義務(wù)教育教科書(shū)”。的確，從這學(xué)期開(kāi)始，全國(guó)中小學(xué)起始年級(jí)的大部分學(xué)科都使用了新版的教科書(shū)，它們是根據(jù)國(guó)家教育部正式頒布的各科“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）”修訂而成的。作為精心打造的主流教材，人教版義務(wù)教育教科書(shū)修訂之后有什么顯著變化，呈現(xiàn)什么樣的特色，可能是廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生們十分關(guān)切的內(nèi)容。

一、人教社新版教材源自多年的教材研究和教學(xué)實(shí)踐

此次新教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的修訂版。自2001年秋季，人教版首批14個(gè)學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材通過(guò)審查，并根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署，進(jìn)入全國(guó)29個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)期間，人教社不間斷地對(duì)教材實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行追蹤、研究，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男⌒抻?。因此，這次教材大修訂是過(guò)去十一年新課改以來(lái)教材實(shí)驗(yàn)工作的自然延續(xù)，或者叫做成果結(jié)晶，可謂“十年磨一劍”。

十一年的教材實(shí)驗(yàn)為這次教材修訂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其一是多年的教材研究基礎(chǔ)，其二是教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。

人教社進(jìn)行教材研究、編寫(xiě)與實(shí)驗(yàn)一貫堅(jiān)持科研為先，以課題研究為引領(lǐng)，堅(jiān)持實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論概括。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，人教社課程教材研究所先后承擔(dān)了多項(xiàng)“十一五”國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，如：“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)”“新課改后各類(lèi)教材特點(diǎn)的比較研究”“國(guó)外中小學(xué)教材中中國(guó)內(nèi)容的研究”“課堂教學(xué)行為分析與評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究”“中小學(xué)探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略實(shí)證研究”等等。這些研究課題，對(duì)修訂教材有重要的理論和實(shí)踐意義。例如，“中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)”課題，各學(xué)科課題組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提供了測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的工具，對(duì)把握教材內(nèi)容選擇的深度和廣度十分有用；“新課改后各類(lèi)教材特點(diǎn)的比較研究”課題，采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的研究方法，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合，進(jìn)一步明確了人教版教材的特色以及需要進(jìn)一步完善的地方。在取得研究成果的同時(shí)，提高了教材研究和編寫(xiě)人員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，保證了教材的質(zhì)量。

十一年來(lái)，為了獲取教材實(shí)驗(yàn)的第一手信息，人教社的編輯每年都要深入實(shí)驗(yàn)區(qū)作跟蹤回訪，到教室聽(tīng)課，召開(kāi)教師座談會(huì)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，直接了解教師對(duì)教材的意見(jiàn)和建議。通過(guò)信件、電話、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、企業(yè)微博等多種媒介與廣大師生保持密切交流。同時(shí)，人教社還定期組織、參與區(qū)域性或全國(guó)性的教材交流研討活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比、現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比、課件評(píng)比等，邀請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)的教研員和骨干教師參加，并利用這樣的機(jī)會(huì)交流研討，征求教材實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息。多年來(lái)，人教社收集到大量來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)教師、教育研究者的意見(jiàn)和建議。每年的例行修訂，都會(huì)將其中的合理化建議落實(shí)在教材中。

為教師和學(xué)生服好務(wù)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建好平臺(tái)，是人教社一以貫之的理念。與教師溝通的渠道通暢了，來(lái)自一線的信息就會(huì)源源不斷，形成良性互動(dòng)。這里有兩個(gè)例子可以說(shuō)明問(wèn)題：第一，為了使教師準(zhǔn)確理解教材的編寫(xiě)意圖，人教社精心組織了由教材編者、優(yōu)秀教研員和特級(jí)教師等組成的教材培訓(xùn)專(zhuān)家講師團(tuán)，每年寒暑假，分赴全國(guó)各地，開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，宣講教材，答疑解惑，與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流。十年中，組織培訓(xùn)15 343場(chǎng)次，培訓(xùn)教師367萬(wàn)多人次。第二，人教社和課程教材研究所專(zhuān)門(mén)設(shè)立了針對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課題資助項(xiàng)目，對(duì)廣大一線教師和教研員開(kāi)放，研究?jī)?nèi)容與教科書(shū)、教學(xué)密切相關(guān)。目前已經(jīng)結(jié)題的課題項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到245個(gè)。這些來(lái)自教學(xué)一線的實(shí)踐性研究成果，為教科書(shū)的不斷修改和完善提供了最可靠的依據(jù)。同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)區(qū)教師提供了教育科研的平臺(tái)，促進(jìn)了他們科研能力的提高和專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

二、新版教材保留了原有優(yōu)勢(shì)，而且特色更加鮮明

2011年下半年，按照教育部的統(tǒng)一部署，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的大修訂全面展開(kāi)。2012年1月底，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)起始年級(jí)教材，體育（教師用書(shū)）第一冊(cè)，初中階段的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、地理、歷史與社會(huì)、外語(yǔ)（英、日、俄）、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)起始年級(jí)教材，體育與健康七年級(jí)全一冊(cè)送教育部審查。2012年4月底送審教材全部通過(guò)審查。

過(guò)去十一年以來(lái)，廣大教育工作者普遍認(rèn)為，人教版教材具有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)為：教材與課程標(biāo)準(zhǔn)有較高的適切度；教材的學(xué)科齊全，體系完善，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式活潑生動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特征；教材的裝幀設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約美觀；有豐富的配套教學(xué)資源等。此次修訂，修訂人員按照教育部的要求，進(jìn)一步理順五大關(guān)系：掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)系；學(xué)科邏輯與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；學(xué)科的獨(dú)立性與相關(guān)性的關(guān)系；農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的關(guān)系。修訂后的教材，除繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)上述優(yōu)勢(shì)外，還在教材內(nèi)容上，更加關(guān)注以下幾個(gè)方面，使教材的特色更加鮮明：把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入課程標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新要求和科技進(jìn)步的新內(nèi)容；進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有重要價(jià)值的課程內(nèi)容，合理安排課程容量和難度，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)學(xué)段以及學(xué)科之間的有機(jī)銜接。

三、新版教科書(shū)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，有效減負(fù)，具有視覺(jué)美感

新修訂的人教版教科書(shū)在今年秋季與廣大師生們見(jiàn)面。據(jù)了解，這也是人教社建社62年以來(lái)編寫(xiě)出版的第11套中小學(xué)通用教科書(shū)。眾多教研專(zhuān)家和優(yōu)秀教師在認(rèn)真研讀新修訂的人教版教科書(shū)之后，一直認(rèn)為這套新教科書(shū)更加符合中國(guó)實(shí)際，更加“接地氣”。

教材的思想性和教育性更加突出。在教材的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇上有意識(shí)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了教材研究和編寫(xiě)者的文化自覺(jué)。例如，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，很多學(xué)科教材都在強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育上下足了功夫。如《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)，在“文明探源”這一單元中，對(duì)中華文明的起源給予更為詳盡的講述；《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中的“閱讀與思考 一次方程組的古今表示及解法”，增加了對(duì)于我國(guó)古代方程組解法的全面介紹，充分反映了古代中華民族在數(shù)學(xué)方面取得的成就。

教材的基礎(chǔ)性更加強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)精選后的教材內(nèi)容，在容量和難度上得到控制，“雙基”落實(shí)，有效減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自于各個(gè)方面，就教材本身來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)與年級(jí)配置的不合理、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于隱性化和簡(jiǎn)單化、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)深等，都會(huì)使學(xué)生感到“難學(xué)”，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)方面。修訂后的教材，在很大程度上緩解了這些問(wèn)題。

例如，《生物》重視對(duì)核心概念的表述，必要時(shí)做更加詳細(xì)透徹的講解?！段锢怼穭h去了聲學(xué)部分“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”這一節(jié)內(nèi)容。還根據(jù)課標(biāo)刪去了“顏料的混合”，將原教材的“磁現(xiàn)象”與“磁場(chǎng)”兩節(jié)內(nèi)容重新精簡(jiǎn)整合為一節(jié)“磁現(xiàn)象磁場(chǎng)”。

教材的邏輯性更加鮮明。一本教科書(shū)內(nèi)在質(zhì)量的高低，取決于教科書(shū)中所展現(xiàn)的學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯是否能夠完美的結(jié)合。其實(shí)，這也是教科書(shū)編寫(xiě)研究永恒的主題。例如，初中《數(shù)學(xué)》對(duì)于核心的數(shù)學(xué)概念和重要思想方法等，注意循序漸進(jìn)地安排，讓學(xué)生有螺旋上升地反復(fù)接觸的機(jī)會(huì)，為學(xué)生鋪設(shè)合理、有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知臺(tái)階。初中《英語(yǔ)》在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)知識(shí)和技能中都滲透了學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)，除了提供單元學(xué)習(xí)成果檢測(cè)活動(dòng)外，更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教材的時(shí)代性更加凸顯。與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)新知，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新要求和科技進(jìn)步的新動(dòng)態(tài)，是教材修訂的一個(gè)著力點(diǎn)。例如，《地理》注意體現(xiàn)我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)地理、人文地理方面的最新發(fā)展變化。如撒哈拉以南非洲在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，改變了之前經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的形象。因此，新教材以“快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”為框題講述撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)。印度已成為世界最大的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)基地，其軟件外包產(chǎn)業(yè)在全球占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。為體現(xiàn)印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展這種新的變化，新教材重新編寫(xiě)了“迅速發(fā)展的服務(wù)外包業(yè)”這一內(nèi)容。

教材的版式設(shè)計(jì)更加有特色。在“快樂(lè)閱讀”版式設(shè)計(jì)理念的指引下，修訂后的教材版面設(shè)計(jì)疏朗大方，圖文位置編排適當(dāng)，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。此次教材修訂，人教社聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)著名的書(shū)籍裝幀專(zhuān)家，為人教版教材量身打造了一套美工和版面網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并根據(jù)新的版面網(wǎng)格系統(tǒng)重新設(shè)計(jì)各類(lèi)圖像，使頁(yè)面更清爽、美觀。

總之，人教版新修訂教材在不斷追求創(chuàng)新的同時(shí)，也繼續(xù)保持自身數(shù)十年來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，努力做到三個(gè)“實(shí)”，即扎實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；平實(shí)，注重銜接；樸實(shí)，講求實(shí)效。

四、“植根教育，服務(wù)教育”，做好人教社新版教材服務(wù)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在積極推進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)實(shí)驗(yàn)和修訂的同時(shí)，人教社自身各項(xiàng)事業(yè)也獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，發(fā)展成為全國(guó)最大的中小學(xué)教材和教育圖書(shū)建設(shè)基地，綜合實(shí)力在全國(guó)500多家出版機(jī)構(gòu)中名列前茅。2010年12月18日，人教社成為中國(guó)教育出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的核心成員之一，實(shí)現(xiàn)了從事業(yè)單位向文化企業(yè)的身份轉(zhuǎn)變，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的變化。

人教社總編輯韋志榕表示，盡管經(jīng)營(yíng)體制發(fā)生了變化，但是人教社有幾點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的。第一，“植根教育、服務(wù)教育”的出版宗旨不變。也就是說(shuō)，人教社的所有企業(yè)行為都是圍繞著更好地服務(wù)教育這一主題的，會(huì)將社會(huì)效益放在第一位。第二，人教社的科研傳統(tǒng)仍然保持不變，教材出版的基礎(chǔ)是課程和教材的科研工作，人教社的另外一塊牌子是課程教材研究所，多年來(lái)承擔(dān)了大量國(guó)家級(jí)的科研課題?？蒲惺俏覀兙幒媒滩牡幕A(chǔ)。第三，人教社的主業(yè)仍保持不變，即中小學(xué)教材出版，這也是人教社服務(wù)教育最直接的體現(xiàn)。第四，人教社與各省市教育教研部門(mén)、一線教師的密切關(guān)系將保持不變。

五、肩負(fù)責(zé)任，精誠(chéng)合作，服務(wù)重慶基礎(chǔ)教育

重慶出版集團(tuán)是經(jīng)國(guó)務(wù)院新聞出版管理部門(mén)批準(zhǔn)，由重慶市委主管、市政府主辦的大型綜合性出版社，其前身是1950年組建的西南人民出版社，當(dāng)初的職責(zé)就是租型人教版教材，印供含云南、貴州、四川等省的西南地區(qū)，是重慶市經(jīng)營(yíng)中小學(xué)教材的主體單位。

在60年的教材經(jīng)營(yíng)工作中，重慶出版集團(tuán)始終堅(jiān)持把社會(huì)責(zé)任放在首位，把服務(wù)教育造福學(xué)子作為責(zé)無(wú)旁貸的使命；始終堅(jiān)持把優(yōu)質(zhì)的人教版教材在最需要它的時(shí)刻送遞到萬(wàn)千學(xué)子手中；始終堅(jiān)持把“課前到書(shū)，人手一冊(cè)”當(dāng)作一項(xiàng)必須完成的政治任務(wù)，已連續(xù)30多年實(shí)現(xiàn)了我市中小學(xué)教材“課前到書(shū)，人手一冊(cè)”，贏得了教育部門(mén)的信任與稱贊。

2001年后，國(guó)家啟動(dòng)中小學(xué)課程改革，重慶市的教材經(jīng)營(yíng)格局發(fā)生了根本性的改變。面對(duì)新的形勢(shì)，重慶出版集團(tuán)迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，在人民教育出版社的指導(dǎo)下，成立了教育出版中心，建立了一支從事教材市場(chǎng)、印制、培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，使教材工作從單純的印制發(fā)貨向側(cè)重市場(chǎng)推廣服務(wù)的轉(zhuǎn)變。在人教社的大力支持下，重慶出版集團(tuán)在做好市場(chǎng)推廣的同時(shí)，每年組織培訓(xùn)重慶市的中小學(xué)教師，幫助中小學(xué)教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握運(yùn)用新教材。

2001年至今，重慶出版集團(tuán)聯(lián)合重慶市教科院，集中人力、物力，輪流對(duì)全市義務(wù)教育以及高中的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，人教社也派出最強(qiáng)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)支援重慶，培訓(xùn)的重點(diǎn)是對(duì)新課改的理解、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、新教材的教學(xué)重難點(diǎn)等。

更為重要的是，為促進(jìn)全市城區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)教育公平，自課程改革以來(lái)，人民教育出版社與重慶出版集團(tuán)緊密合作，先后派出數(shù)百名專(zhuān)家，不畏辛勞來(lái)到重慶的30多個(gè)區(qū)縣，包括城口、巫溪、黔江等偏遠(yuǎn)區(qū)縣，進(jìn)行教師培訓(xùn)。通過(guò)反復(fù)深入的、大面積的、有重點(diǎn)的教材培訓(xùn)，無(wú)數(shù)中小學(xué)教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握了人教版新課標(biāo)教材的體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借鑒了全國(guó)優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗(yàn)。在多版本教材的比較中，各級(jí)教育部門(mén)也深刻體會(huì)到了人教版品牌教材的研發(fā)、編寫(xiě)與普適優(yōu)勢(shì)；在不斷接受更多資訊的同時(shí)，更加認(rèn)同人教版教材，認(rèn)同重慶出版集團(tuán)的服務(wù)。

2012年，重慶出版集團(tuán)更是加大了對(duì)教師的全員培訓(xùn)：首先是從2012年3月起，我們組織區(qū)縣教研員分別參加了人教社主辦的小學(xué)《英語(yǔ)》、初中《數(shù)學(xué)》《生物》《物理》《化學(xué)》《地理》《英語(yǔ)》《美術(shù)》等學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)；其次在春季開(kāi)學(xué)伊始，我們專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)人教社的《物理》《生物》等學(xué)科的專(zhuān)家，前往秀山、黔江、石柱、彭水、南川、武隆、墊江、豐都、涪陵等地，送教上門(mén)，受到教委領(lǐng)導(dǎo)和一線任課教師的熱烈歡迎；最為重要的是2012年的暑期教材集中培訓(xùn)，其范圍涉及小學(xué)、初中和高中，涵蓋所有學(xué)科，具有參培人數(shù)多、接待任務(wù)重、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。整個(gè)培訓(xùn)期總計(jì)培訓(xùn)46場(chǎng)，參培教師8500余人，共接待市外專(zhuān)家80人次，市內(nèi)專(zhuān)家100余人，出動(dòng)車(chē)輛150余次。

重慶出版集團(tuán)將一如既往地堅(jiān)持與人民教育出版社精誠(chéng)合作，做好人教版教材在重慶市的宣傳、推廣和教師培訓(xùn)工作，胸懷教育理想，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，把教材工作放在首位，為重慶市基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。