2012年再度關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，我們既尋求教育行政的支持，也同等重視學(xué)校校本策略的行動(dòng)。2012年重慶市教委為深化課程改革實(shí)施“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃；重慶各所學(xué)校也積極響應(yīng)；這一切的探索將帶領(lǐng)我們走上課堂教學(xué)改革思考與實(shí)踐之路。

沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)

“三實(shí)四活”教學(xué)

解讀：樹(shù)人小學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生主體性”理念，實(shí)施“三實(shí)四活”教學(xué)。“三實(shí)”即教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)、教學(xué)反思實(shí)、教學(xué)指導(dǎo)實(shí)；“四活”即學(xué)材活、方法活、作業(yè)布置活、學(xué)生發(fā)展活?！叭龑?shí)四活”致力于高效教學(xué)，從某種程度上解決了“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的教育難題。

南岸區(qū)天臺(tái)崗小學(xué)

“幸福課堂”

解讀：學(xué)校把課程分成三個(gè)階梯：第一級(jí)（基礎(chǔ)課程）是面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的國(guó)家課程、地方課程、校本課程；第二級(jí)（興趣課程）是針對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)培養(yǎng)的課外興趣小組活動(dòng)、興趣講座、競(jìng)賽活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)；第三級(jí)（個(gè)性課程）是以準(zhǔn)專業(yè)性的、特長(zhǎng)提升性的特色項(xiàng)目社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生生涯奠定基礎(chǔ)。臺(tái)階課程配合臺(tái)階教學(xué)，天臺(tái)崗小學(xué)讓孩子們“每天都上一個(gè)新臺(tái)階”，“為孩子的幸福人生奠基”。

九龍坡區(qū)田壩小學(xué)

“探索式課堂”

解讀：“探索式課堂”就是“以探索之教，育探索之人的課堂”?？梢杂萌湓拋?lái)概括探索式課堂的核心思想：一是問(wèn)題牽引，課堂教學(xué)始終圍繞問(wèn)題展開(kāi)，并且問(wèn)題可親近、可吸引、可探索、可育人。二是探索發(fā)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)嘗試性、層次性、波折性、合作性等特點(diǎn)。三是反思內(nèi)省，學(xué)習(xí)探索全過(guò)程都要反思、總結(jié)。專家評(píng)價(jià)這一模式體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的探索要求。

江津區(qū)蔡家小學(xué)

“本真課堂”

解讀：蔡家小學(xué)針對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，從每堂常態(tài)課抓起，探尋教學(xué)規(guī)律?！氨菊嬲n堂”教學(xué)理念是：讓教材“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)；讓氣氛“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；讓教師“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自然感悟；讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)。教學(xué)流程是：“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。2011年，葉瀾教授到?？疾?，與師生交流稱“這里是讀書(shū)育人的好地方”。

江北區(qū)魚(yú)嘴中學(xué)

“陽(yáng)光·5S”高效課堂

解讀：“心隨課動(dòng)，課隨心動(dòng)，動(dòng)感課堂，幸福魚(yú)中”是“陽(yáng)光·5S”高效課堂的特點(diǎn)；“關(guān)注生命質(zhì)量，閃爍智慧光芒，綻放教育激情”是其內(nèi)涵；“為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育”是其終極目標(biāo)。從厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)的學(xué)生如此說(shuō)：“對(duì)上課有濃厚興趣，作業(yè)基本上在課堂就能完成，課余就做自己感興趣的事，學(xué)習(xí)效率提高了，成績(jī)也上去了?！?/p>

萬(wàn)州區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

“四自一體”教學(xué)

解讀：萬(wàn)州二中認(rèn)為，青少年是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，教育必須借助于學(xué)生的本能力量，充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生資源，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主”的美好愿望。為此學(xué)校提煉出了“四自一體”教學(xué)模式，即“自主預(yù)習(xí)、自主交流、自主探究、自主歸納、體驗(yàn)感悟”，并通過(guò)開(kāi)發(fā)“教學(xué)工具包”，管理先行，多措并舉保障這一模式的運(yùn)行。

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

森林小學(xué)

“生態(tài)課堂”

解讀：森林小學(xué)的“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，是關(guān)注生命的課堂，是以生為本的課堂，是以生活為基礎(chǔ)的課堂，是生動(dòng)、和諧、創(chuàng)造的課堂。它的特點(diǎn)概括為“2344”，“2”即兩個(gè)關(guān)注（關(guān)注學(xué)生的課堂生存狀態(tài)，關(guān)注教師的課堂行走方式），“3”即三項(xiàng)權(quán)利（自由表達(dá)和展示的權(quán)利，獨(dú)立思考和發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利，偶爾出錯(cuò)和評(píng)價(jià)課堂的權(quán)利），“4”即四個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)、學(xué)、研、評(píng)）。

綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

“一四八”高效課堂

解讀：“一”指師生共用一個(gè)《學(xué)與導(dǎo)》，“四”指每一學(xué)段中，師生共同經(jīng)歷“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)→交流展示→精講點(diǎn)撥→檢測(cè)反饋”四個(gè)階段，“八”是四階段展開(kāi)中，每學(xué)段中師生共同完成的“自學(xué)生疑→小組討論→問(wèn)題反饋→交流展示→精講點(diǎn)撥→小結(jié)提升→檢測(cè)反饋→任務(wù)布置”八個(gè)環(huán)節(jié)。“一四八”高效課堂受到來(lái)校參觀考察的二十多個(gè)兄弟學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。

永川區(qū)萱花小學(xué)

“生活化教學(xué)”

解讀：學(xué)校遵循陶行知的“教學(xué)做合一”的思想，摸索出“生活化教學(xué)”的模式：尋找生活結(jié)合點(diǎn)——建立知識(shí)與生活的聯(lián)系——獲得新知識(shí)、新概念——提高生活實(shí)踐能力——教學(xué)做合一。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，陶冶了情操。

巴南區(qū)魚(yú)洞第四小學(xué)

“345-綠色課堂”

解讀：“345—綠色課堂”就是將“綠色”的價(jià)值取向運(yùn)用于教育領(lǐng)域，以“人文關(guān)懷”為宗旨，讓每節(jié)課、每位師生“一葉一世界”，體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)展的快樂(lè)，成就與眾不同的精彩?！?45”即“三主、四生、五步”?！叭鳌焙诵睦砟?，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線”；“四生”課堂表征，即“生態(tài)、生本、生動(dòng)、生長(zhǎng)”；“五步”操作環(huán)節(jié)，即“情趣驅(qū)動(dòng)→目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→互動(dòng)訓(xùn)練→融合建構(gòu)→遷移拓展”。