2012年3月5日重慶市委原宣傳部部長何事忠蒞臨漢豐第三中心小學，和學校師生一起參加了學習雷鋒主題教育活動，并欣然為學校書寫了我們的辦學理念——為明天培養(yǎng)主人。這既是對學校辦學理念的認可，也是對學校“主人教育”實踐的肯定。

幾年來，我們在繼承的基礎上不斷創(chuàng)新，推進了學校內(nèi)涵的迅速發(fā)展，這源于學校系統(tǒng)的“主人教育”思索與實踐。

一、主人文化：學習、責任、創(chuàng)造

講文化必先講理念，有什么樣的辦學理念就定位什么樣的學校文化。我們的辦學理念提煉為：為明天培養(yǎng)主人。

因此，我們的校園主題文化為“主人文化”，主題詞是“將來的主人，必定是我們”（摘于《共產(chǎn)兒童團歌》歌詞）。

理念和文化源于學校的發(fā)展歷史。1932年建校，校名為德育女子學校，她是開縣女性解放潮流下的產(chǎn)物，目的是讓女子享受男子一樣的教育權利，培育有德做主的女性。后來學校演變發(fā)展，直至今天的漢豐第三中心小學，其間校名在變，校址在變，規(guī)模在變，人事在變，學校辦學宗旨在繼承中發(fā)展，形成了今天的辦學理念。學校辦學理念的發(fā)展主要經(jīng)歷了如下歷程：

培育有德做主的女性——培育自主發(fā)展的主體——為明天培養(yǎng)主人。

同時，我們在思考教育的目的到底為什么？現(xiàn)在談得最多的是為人的發(fā)展奠基，這是為個人的，我們認為還有很重要的一面，就是為社會服務，培養(yǎng)學生愛國、愛黨的情懷。因此，我校的理念和文化在定位上既體現(xiàn)了歷史的傳承，又體現(xiàn)了為個人、為社會服務的兩個方面。

二、主題文化的主要內(nèi)涵

（一）責任文化

責任是承擔應當承擔的任務，履行應當履行的職責。具體來說，就是對自己負責、對工作負責、對團隊負責、對他人負責等，使勤勉盡責成為一種習慣。從這個意義上講，負責是一種基本的人生態(tài)度和職業(yè)操守，承擔責任是做人的一項基本要求。責任文化是校園文化的基礎和重要組成部分，是學校健康發(fā)展的力量源泉。我們大興責任文化，強化教職員工的責任感、使命感、成就感，形成全體員工自覺、自愿、自然的行為；培養(yǎng)孩子們的責任意識，讓他們知道勤奮學習、刻苦鍛煉是自己的責任，遵守校紀校規(guī)、遵守社會公德就是對學校、對社會的責任，孝敬父母、尊敬長輩，就是對家庭的責任，愛護公物、講究衛(wèi)生、關心集體就是對班級的責任……只有這樣才能在發(fā)展自己的同時促進社會發(fā)展，實現(xiàn)人生價值，成為祖國建設的主人，對國家負責。

（二）創(chuàng)造文化

“人才最本質(zhì)的特點在于創(chuàng)造。”一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復雜因素綜合優(yōu)化構成的，也是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。

因此，我們要創(chuàng)造文化，保護學生永不滿足的進取心、強烈的求知欲，培養(yǎng)學生堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神。為他們提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，形成人人創(chuàng)造的意識，產(chǎn)生人人創(chuàng)造的行為，培養(yǎng)其創(chuàng)造的品質(zhì)。

三、主人教育：自主教育

蘇霍姆林斯基說：“自我教育才是最完美的教育?！币虼?，辦教育、辦學校我們要致力于構建完整完善的自主教育體系。我校的教育特色定位為“自主教育”，這與我校的辦學理念一脈相承。我們的“自主教育”體系為：

校長自育模式：以“做什么樣的校長，辦什么樣的教育”不斷地鞭策校長。校長的定位是：做書生校長，追尋理想的教育。書生校長就是智慧、人文、儒雅、豁達、純粹，不庸俗、不市儈、不低級。具有六個維度：一是思想的引領者；二是工作的研究者；三是民主的管理者；四是知識的學習者；五是生活的嚴謹者；六是教育的理想者。

班子自育模式：探索和實施一種班子成長的自育模式，即“八多八不”教育實踐：多學習，不自滿；多幫助，不拆臺；多理解，不抱怨；多民主，不獨斷；多服務，不官僚；多廉潔，不貪婪；多務實，不空談；多創(chuàng)新，不守舊。讓班子在教育實踐中不斷完善和磨礪自己，形成拒腐敗、拖不跨、打不敗的堅強領導集體。

教師自育模式：構建教師整體自育模式，即“為人自尊，思想自育，學習自礪，工作自覺，管理自治，作風自律”。實現(xiàn)教師自我教育、自我管理，形成教師主人翁精神。

學生自育模式：即“人格上自塑，學習上自研，生活上自理，行為上自控，藝體上自練，評估上自測”。以此教育和培育學生全面發(fā)展，從小培養(yǎng)學生主人翁意識，并為形成“自主”品格奠基。

“自主”是我校管理、教育、工作、生活等各項活動的精髓，它指引著我們的管理行為，指引著我們的制度建設，指引著我們的教育實踐活動，指引著我校師生的行為規(guī)范。

四、構建和實踐“4+2”科技教育模式

通過多年的探索和總結，我校的科技教育模式已基本形成，即“4+2”科技教育模式?！?”是指利用四種方式開展好科技教育，即：一是課堂教育，每班每周開設三節(jié)科學課，教育學生學科學；二是特長教育，利用“2+2”活動開設科技教育特長班，培養(yǎng)科技方面有特長的學生；三是興趣教育，利用“2+2”活動開設科技教育興趣班，培養(yǎng)學生在科技方面的興趣，提高學生的科技水平和開發(fā)學生的潛質(zhì)；四是科技活動，通過開展豐富的科技教育活動來培養(yǎng)和提高學生。“2”是指使用好兩類教材來開展科技教育：一是國家教材，教師必須鉆研好教材，結合我校實際、學生實際認真使用；二是校本教材，除課堂教育外的其他三種教育方式所使用的教材，均是教師自己開發(fā)的校本教材。要求老師們開展科技教育或組織科技活動都必須精心備課，準備好材料。幾年來我們已形成了大量的科技教育一手資料，我們正在組織人力，把這些資料進行系統(tǒng)整理，準備編印成完整的我?？萍冀逃１窘滩?。

近年來，師生參加縣、市、國家組織的各項科技大賽500多人次獲得等級獎勵。學校先后獲得全國青少年科技活動先進集體、開縣青少年科技教育先進集體、重慶市青少年科技教育先進集體、重慶市科技特色學校等多項殊榮。

（作者單位：重慶市開縣漢豐第三中心小學）