摘要：本文首先闡述了教師完美形象在課堂教學(xué)的作用，然后從三個方面闡述了如何樹立完美的教師形象，以及良好形象對課堂效果的影響。

關(guān)鍵詞：教師形象 課堂教學(xué) 作用

一、教師完美形象在課堂教學(xué)中的作用

教師是用靈魂、人格影響學(xué)生人格。優(yōu)秀的教師用眼神說話，合格的教師用語言說話，不稱職的教師用拳腳說話，教師的形象在某種程度上影響著學(xué)生健全人格的形成。而健康的教師形象應(yīng)該是儀表整潔，有人格魅力。當(dāng)一位教師的人格魅力能在學(xué)生中引起共鳴，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力時，學(xué)生就會像“追星”一樣，對其所教的課程如癡如醉，學(xué)習(xí)更加積極主動。古人說“親其師，信其道”，說的就是這個道理。

課堂教學(xué)是人類交流的一種特殊形式。在課堂教學(xué)中，師生之間進(jìn)行著廣泛的情感交流。教室里除了一個有聲語言的天地之外，還存在一個無聲語言交流的天地。例如：一個有經(jīng)驗的教師走進(jìn)教室，總是先不開口講話，而是用鎮(zhèn)定的目光環(huán)視教室一周，這目光是一種特殊的“安定劑”。這樣可安定學(xué)生的情緒，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。講課時，教師用目光掃視全班每一個學(xué)生，這表明全班都在他的關(guān)注之下。教師還要用不同的眼神來評價、要求學(xué)生。教師的目光“照亮”了教室的每一個角落，使每個學(xué)生都感到他時刻在關(guān)注著自己，使學(xué)生的心靈得到了溫暖的慰藉，如沐春風(fēng)，如潤雨露。

教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)過程中，只有當(dāng)外部的教育因素觸及了學(xué)生內(nèi)在的精神要求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，這種積極的思維活動，正是創(chuàng)造想象的過程，也是良好的內(nèi)化過程。教師完美的課堂形象，既發(fā)展了學(xué)生的言語，也豐富了學(xué)生的表象，它會幫助學(xué)生理解教師的語言，從而使教師的形象成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的情境和形象的依據(jù)，以滿足學(xué)生求知的精神要求，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的最佳效益，提高課堂教學(xué)效果。

二、教師完美形象在課堂教學(xué)中的樹立

1.教學(xué)方式，即老師的教學(xué)風(fēng)格。教師是傳播知識的人，他的教學(xué)風(fēng)格道德是友善。因為這個印象表示所教學(xué)的對象值得結(jié)識、肯定和重視。它表明在學(xué)習(xí)中師生是共同的伴侶，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的反應(yīng)，而不是“教授”學(xué)生。其次教師的講解必須準(zhǔn)確。通過老師的精確講解，學(xué)生能從教師那里學(xué)到知識，因此這就要求老師對教學(xué)內(nèi)容十分的熟悉，能勝任教學(xué)。老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，并設(shè)法解決問題。在教學(xué)過程中老師的注意力應(yīng)集中，學(xué)生的話能很快被老師聽到并理解，這表明不是“一人教眾人學(xué)”式的交流。同時也說明教師對學(xué)生的舉動十分留意。另外，教師語言和非語言的表達(dá)上應(yīng)生動，而不是枯燥無味的。生動的語言、手勢、表情和眼神可以增強(qiáng)或者補(bǔ)充文字信息。教師的教學(xué)中還應(yīng)輕松自如，這是教學(xué)過程中教師自信、有控制力、冷靜的表現(xiàn)。他還應(yīng)該運(yùn)用故事、軼聞、比喻、雙關(guān)語、笑話等來幫助強(qiáng)調(diào)或解說教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)戲劇效果，并且這幾個方面都不能孤立存在，它們互相作用，共同形成教師的形象。

2.教師的可信性，即一個教師在教學(xué)中品格的塑造，威信的贏得，吸引力的形成。作為一個教師應(yīng)有怎么樣的可信性呢？這是一個教師能不能立教之本的關(guān)鍵問題。一個教師應(yīng)該正直、誠實(shí)和真誠。如果做不到這一點(diǎn)，一個教師一旦被發(fā)現(xiàn)是不誠實(shí)的，再想樹立自己的可信性就十分困難了。學(xué)生很快辨別出哪些話是真的，空洞的表明和無聊的恐嚇都會使學(xué)生失去對教師的信任，這樣自然會影響到自己的課堂教學(xué)形象。每個老師都想在學(xué)生中有崇高的威信。那么這個威信從哪里來呢？它既不是靠自己在學(xué)生面前自吹自擂，也不是靠單位領(lǐng)導(dǎo)樹立，而是靠一個教師的崇高的品格和敬業(yè)的精神。一個不認(rèn)真?zhèn)湔n，或?qū)Ρ緦W(xué)科不甚通曉的教師在學(xué)生中是不會有威信的，只有那些敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)精通的行家里手，對學(xué)生“誨人不倦”的教師才能受到學(xué)生愛戴和尊敬，才能在學(xué)生心里激起良好的愿望，顯示出活力、熱情和真誠，學(xué)生們也就會為自己所敬佩的教師而努力學(xué)習(xí)。這就是教師完美形象的重要所在。

3.自我意識。教師的形象影響著課堂教學(xué)，而教師的自我意識又是教師很重要的一個方面。自我意識，通過語言以及手段在課堂上表現(xiàn)出來，教師步態(tài)舉止，與學(xué)生眼神的交流、手勢都是自我意識的表現(xiàn)。自信的教師能給學(xué)生樹立行為的榜樣，提供一個有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極地自我意識的環(huán)境；有成效的老師展現(xiàn)出形象與自我意識一致并且明確的課堂行為，“客觀”和“有進(jìn)取心”的自我意識；那些有積極地自我意識，關(guān)心學(xué)生勝過自己的教師，善于用課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的積極的自我意識，這既反映了一個教師的才能，又給學(xué)生們留下了深刻的印象，同時塑造了自己的美好課堂教學(xué)形象。

當(dāng)然，要形成完美的教學(xué)風(fēng)格不是一件容易的事，但如教師能拿出有效的教學(xué)方法，樹立自己高度的可信性，那么有效的教學(xué)環(huán)境就會形成。除此之外，教師還可以通過各種途徑來塑造自己的行為，美化自己的形象。而改造自己、美化自己就必須首先得到有關(guān)自己形象的反饋意見。別人是怎么看你的，你可以請學(xué)生來評價老師的行為。只有真正認(rèn)識到自己的不足，才能有目的、有目標(biāo)地改進(jìn)工作。例如，認(rèn)真地聽取自己的同行和教育對象的意見，并加以改進(jìn)，那么就一定能樹立起課堂教學(xué)的美好形象。

參考文獻(xiàn)：

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