摘要：隨著新課改的全面展開(kāi)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使教師的教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得最佳效果已成為全教育界以及全社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題。創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是課改深化的具體表現(xiàn)形式之一，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必然途徑，高效課堂是一種師生多維互動(dòng)的教學(xué)模式，必須由師生共同來(lái)打造。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 高效課堂 多維互動(dòng)

新課程改革的進(jìn)一步深化首先帶來(lái)的是課堂教學(xué)方式的變革。筆者一直思考著是否有這樣一種方法能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好、記牢英語(yǔ)知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)踐中？構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂可以從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行有益的嘗試呢？筆者認(rèn)為充分的課前準(zhǔn)備是前提，高效的課堂教學(xué)是關(guān)鍵，及時(shí)的課后鞏固是保障。

一、師生共同作課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備主要是老師備課、研究教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)流程等。而一堂高效的英語(yǔ)課其每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有學(xué)生的參與，因?qū)W生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課前備課也不例外。教師備課時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí)；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說(shuō)什么，分別由誰(shuí)來(lái)做，誰(shuí)來(lái)說(shuō)；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開(kāi)發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等，樹(shù)立“言語(yǔ)本位”的課程觀，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在以上基礎(chǔ)上教師再設(shè)計(jì)出合理而又流暢的教學(xué)流程。學(xué)生的課前準(zhǔn)備即預(yù)習(xí)。在第二天的課堂教學(xué)中教師對(duì)自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查、師生共同解決存在的問(wèn)題。

二、高效的課堂教學(xué)

我認(rèn)為“高效”二字應(yīng)該包括兩層含義，一是“高”，即師生想要共同學(xué)好英語(yǔ)的心理定位要高；二是“效”，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能運(yùn)用，要有效率、有效果。基于這樣的考慮，我認(rèn)為可以從以下幾方面構(gòu)建高效的課堂。

1.高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂以學(xué)生，充分利用自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主預(yù)習(xí)，自學(xué)新內(nèi)容，應(yīng)新課程要求，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，充分利用有效的小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)互相幫助、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建寬松，民主，活躍的課堂氣氛。

2.構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，通過(guò)小組互動(dòng)、組際交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。主要目的是通過(guò)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在實(shí)際操作過(guò)程中，部分教師只注重師生互動(dòng)，忽視學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教材的交流；有時(shí)任務(wù)設(shè)置不當(dāng)，比如難度高，目標(biāo)設(shè)置模糊等，學(xué)生不知如何進(jìn)行，常常導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到真正的多維互動(dòng)；有時(shí)在小組活動(dòng)中常常是優(yōu)生自我展示的舞臺(tái)，其他學(xué)生僅僅是充當(dāng)觀眾的角色，沒(méi)有真正參與其中，這是英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。所以我們說(shuō)要用“多維”互動(dòng)代替師生之間的單邊互動(dòng)。上述導(dǎo)學(xué)案范例中“課堂互動(dòng)探究”和“Discussion”是師生多維互動(dòng)的表現(xiàn)形式及操作主線。

三、及時(shí)的課后鞏固

作為課堂的延伸，教師的課后反思和學(xué)生良好的鞏固習(xí)慣同樣是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)踏上一個(gè)新臺(tái)階將不再遙遠(yuǎn)。我通常建議學(xué)生從以下角度入手進(jìn)行及時(shí)的課后鞏固。第一步復(fù)習(xí)老師上課所講講的內(nèi)容并整理筆記，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并萌生更深層次的思考；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。

其實(shí)，教無(wú)定法，適者為佳，只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的教學(xué)方法，都會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也定能構(gòu)建快樂(lè)高效的課堂教學(xué)。認(rèn)識(shí)決定思路，思路決定出路，只要我們每位教師不斷完善我們英語(yǔ)教學(xué)的模式，高效英語(yǔ)教學(xué)的課堂魅力就一定能夠得到更好的展現(xiàn)。從而使英語(yǔ)課堂成為知識(shí)的超市，最終解放學(xué)生、教師和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生命的狂歡。

參考文獻(xiàn)：

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