摘要：兒童時(shí)期是良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)。然而青少年在進(jìn)入有升學(xué)壓力學(xué)習(xí)階段之后，因受制于繁重的課業(yè)，逐漸放棄課外閱讀，兒童時(shí)期養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣漸遭擯棄。利用大學(xué)校園文化環(huán)境的特殊性，彌補(bǔ)大學(xué)生早期閱讀不足或糾正以往不良閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)和重塑大學(xué)生的閱讀觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 閱讀觀 再塑造

一、 閱讀文化的內(nèi)涵

“閱讀文化”的研究起始于八十年代。王余光、徐雁等眾多專(zhuān)家歷時(shí)四年編纂的中國(guó)圖書(shū)史上第一部以讀書(shū)為主題的百科辭典《中國(guó)讀書(shū)大辭典》（ 南京大學(xué)出版社1993年版） 標(biāo)志著中國(guó)的閱讀研究進(jìn)入了社會(huì)學(xué)與文化學(xué)領(lǐng)域。

良好的閱讀觀啟蒙和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)無(wú)疑是兒童時(shí)期。當(dāng)今社會(huì)也非常注重兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，社會(huì)各教育機(jī)構(gòu)都大力為兒童閱讀提供閱讀指導(dǎo)和閱讀資源，確實(shí)城市的大多數(shù)兒童養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。然而在進(jìn)入有升學(xué)壓力的初高中學(xué)習(xí)階段之后，大多數(shù)青少年因受制于繁重的課業(yè)，埋首于教科書(shū)和教輔試題，逐漸放棄課外閱讀。長(zhǎng)此以往，兒童時(shí)期培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣也漸遭擯棄。據(jù)調(diào)查顯示，只有38.6%國(guó)民對(duì)自己的閱讀狀況表示滿(mǎn)意，61.2%的國(guó)民對(duì)自己閱讀的情況表示不太滿(mǎn)意或很不滿(mǎn)意；65.1%的國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量比較少或很少。閱讀率的低下與青少年時(shí)間長(zhǎng)期閱讀失缺存在著不可分割的聯(lián)系，一旦閱讀的連續(xù)性遭到了破壞，外界因素就會(huì)極大地影響閱讀習(xí)慣和閱讀觀念。

不同的年代有不同的閱讀方式。當(dāng)下的閱讀方式越來(lái)越趨向多樣化，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀、電子多媒體、視覺(jué)影像等等，大有代替紙質(zhì)文本閱讀的趨勢(shì)。閱讀方式的多樣化是閱讀文化的極大進(jìn)步，但是其快速、淺顯的特質(zhì)也使部分青少年的“淺閱讀”成為大流。淺閱讀作為順應(yīng)科技發(fā)展而產(chǎn)生的新興閱讀方式，雖然與傳統(tǒng)閱讀分立而不對(duì)立，青少年大量的淺閱讀可以快速地積累閱讀量，但要真正的通過(guò)閱讀提升自身文化素養(yǎng)，養(yǎng)成更為高遠(yuǎn)的閱讀價(jià)值觀，淺閱讀并非良策。“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！币獦?shù)立正確的閱讀觀，使閱讀者自身獲得思想上的升華。閱讀價(jià)值取向作為閱讀觀念中深層的、核心的內(nèi)容，它直接影響著閱讀傾向、閱讀興趣，唯有正確的閱讀價(jià)值觀才能使人讀有所思，思有所得，并且使閱讀能發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

二、大學(xué)生閱讀觀的再塑造

閱讀觀也是“觀念”的一種特定類(lèi)型，它有“觀念”的一貫特性。“觀念”同物質(zhì)和意識(shí)、存在和思維的關(guān)系密切，它存在于精神層面，是在意識(shí)中反映、掌握外部現(xiàn)實(shí)和在意識(shí)中創(chuàng)造對(duì)象的形式化結(jié)果。從通俗意義上來(lái)理解，觀念就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中形成的對(duì)事物綜合的認(rèn)識(shí)。它一方面反映了客觀事實(shí)的不同屬性，同時(shí)又加上了主觀化的理解色彩。所以觀念是人們主觀與客觀認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化之集合體，由于人們自身認(rèn)識(shí)的階段性，觀念也會(huì)隨著時(shí)間的變遷和閱歷的增長(zhǎng)而出現(xiàn)不同，既然觀念存在可改變因素，那通過(guò)對(duì)閱讀環(huán)境的建設(shè)和閱讀價(jià)值觀的引導(dǎo)，大學(xué)時(shí)期閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀觀的再塑造是可以實(shí)現(xiàn)的。

近年來(lái)，隨著我國(guó)“全民閱讀”的倡議，大學(xué)校園作為高等教育的最主要載體也隨之加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生閱讀觀引導(dǎo)和塑造的重視。大學(xué)生作為社會(huì)高素質(zhì)人才的貯備力量，圍繞著他們產(chǎn)生的教育思考?xì)v來(lái)是高等教育的主題。大學(xué)生閱讀觀的培養(yǎng)作為提升大學(xué)生文化素質(zhì)、引導(dǎo)正確價(jià)值觀的重要方式之一，成為了高校“軟實(shí)力”的重要組成部分。大學(xué)閱讀文化是校園文化的一個(gè)重要部分，大學(xué)生閱讀觀的培養(yǎng)可以借鑒閱讀文化發(fā)展和研究中產(chǎn)生的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)。

由于大學(xué)校園文化環(huán)境的特殊性，大學(xué)閱讀文化顯示了其自身的一系列特點(diǎn)。首先，大學(xué)生閱讀行為發(fā)生在大學(xué)校園中，必然會(huì)與校園文化相互影響，從而形成每所大學(xué)相似而不盡相同的校園文化氛圍。其次，由于大學(xué)生群體的自身特點(diǎn)，他們所形成的閱讀價(jià)值觀會(huì)直接對(duì)校園文化產(chǎn)生影響，因此，在大學(xué)生閱讀的引導(dǎo)的過(guò)程中，高校應(yīng)履行其教育職責(zé)。再次，相比較與少年時(shí)期的閱讀而言，大學(xué)時(shí)期的閱讀因大學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和大學(xué)校園的閱讀環(huán)境而產(chǎn)生了彌補(bǔ)早期閱讀不足或糾正以往不良閱讀習(xí)慣，在這一時(shí)期養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，使他們進(jìn)入社會(huì)后終身保持成為可能。

閱讀環(huán)境是影響人們閱讀活動(dòng)的所有外界因素的總和，在閱讀文化體系中起著支撐作用，為閱讀理念的實(shí)現(xiàn)、閱讀實(shí)踐的完成提供相應(yīng)的條件。而大學(xué)作為高等教育的最主要載體，其校園內(nèi)豐富的閱讀資源和學(xué)術(shù)氛圍為大學(xué)生提供了獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)越環(huán)境。圖書(shū)館是高校閱讀環(huán)境的重要陣地，《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》指出：“高等學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書(shū)館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。高等學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？傮w水平的重要標(biāo)志”。由此可見(jiàn)，大學(xué)閱讀環(huán)境建設(shè)以圖書(shū)館為主要載體，高校圖書(shū)館作為大學(xué)文化和信息中心，是開(kāi)展大學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的重要責(zé)任。高校圖書(shū)館豐富的館藏書(shū)目涵蓋各個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生可以獲得的閱讀資源遠(yuǎn)不局限于自身的專(zhuān)業(yè)；圖書(shū)館的電子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也日趨成熟，電子信息庫(kù)和數(shù)字化資源不但使閱讀的開(kāi)放性和廣泛性更為突出，閱讀場(chǎng)地的局限性也大大降低。閱讀便利性的提高使學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略，實(shí)施有效的閱讀行為，降低了時(shí)間和空間因素對(duì)閱讀的影響。高校圖書(shū)館在近年來(lái)逐漸完善了閱讀推薦和閱讀引導(dǎo)的職能，如館員導(dǎo)讀、圖書(shū)推薦、閱讀指導(dǎo)期刊等等，對(duì)于幫助大學(xué)生重新建立良好的閱讀習(xí)慣功不可沒(méi)。

大學(xué)閱讀的軟環(huán)境主要由在校的教師和學(xué)生共同建立。大學(xué)教師作為讀得其法、術(shù)有專(zhuān)攻的專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)于學(xué)生的閱讀影響是最為直接而有效的。他們具有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力和影響力，大多數(shù)教師通過(guò)課堂上的推薦與交流就可以影響學(xué)生的閱讀傾向和愛(ài)好。教師的閱讀品位也很容易感染學(xué)生，教師良好的讀書(shū)習(xí)慣能對(duì)學(xué)生的讀書(shū)行為產(chǎn)生影響。博士、教授的閱讀推薦往往經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的甄選，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人格養(yǎng)成等各方面都有很大的幫助。大學(xué)老師和學(xué)生之間的閱讀互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言是極為有益的思維鍛煉，一旦學(xué)生參與到這樣的思維互動(dòng)中，求知欲會(huì)極為自然地得以增長(zhǎng)。

另一方面，大學(xué)生由于其群體性較強(qiáng)，閱讀氛圍非常容易相互影響。學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成的感受、體驗(yàn)和理解并非如大多數(shù)閱讀者一樣是非常個(gè)人的感受，而是會(huì)在校園或班級(jí)的群體交流中形成交錯(cuò)、互動(dòng)的閱讀體驗(yàn)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。他們?cè)陂喿x過(guò)程中的互動(dòng)交流遠(yuǎn)勝于一般群體，在閱讀交流的過(guò)程中，大學(xué)生的思維在碰撞與交鋒中更為活躍，視角更為深遠(yuǎn)。誠(chéng)如馬克思所說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。大學(xué)校園內(nèi)的閱讀氛圍作為大學(xué)教育重要的軟資源，對(duì)于大學(xué)生的閱讀觀再塑非常重要。

在大學(xué)時(shí)期重塑良好的閱讀習(xí)慣，以彌補(bǔ)早期的閱讀缺失，這一點(diǎn)對(duì)于前期教育資源較為匱乏的農(nóng)村學(xué)子來(lái)說(shuō)尤其重要。農(nóng)村教學(xué)因其較為匱乏的教育資源而普遍產(chǎn)生課外書(shū)刊稀缺。繼南方周末做出“高等教育院校中農(nóng)村學(xué)子的現(xiàn)況”報(bào)道之后，時(shí)下討論得如火如荼的“農(nóng)村學(xué)子是否難有春天”？這些討論的很大一部分原因正是源于農(nóng)村學(xué)子的早期學(xué)習(xí)受制于有限的教育資源。農(nóng)村學(xué)子的閱讀意愿往往更為強(qiáng)烈、閱讀潛力更大。大學(xué)時(shí)期的閱讀引導(dǎo)為眾多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)子提供了彌補(bǔ)早期閱讀缺失的機(jī)會(huì)，大學(xué)內(nèi)的閱讀環(huán)境將為他們敞開(kāi)一個(gè)教育資源平等的世界，毫無(wú)疑問(wèn)，這正是一個(gè)為農(nóng)村學(xué)子閱讀再塑造的優(yōu)良平臺(tái)。

大學(xué)校園優(yōu)越的閱讀環(huán)境、有效的閱讀引導(dǎo)，豐富而開(kāi)放的閱讀資源，為所有有閱讀意愿的學(xué)子提供了得天獨(dú)厚的閱讀條件。良好閱讀氛圍和閱讀資源，使大學(xué)生能夠正確閱讀，深度閱讀，建立正確的閱讀價(jià)值觀，使閱讀的核心意義得以實(shí)現(xiàn)，使大學(xué)生這支未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)的人才主體隊(duì)伍能開(kāi)闊眼界、鍛煉思維，完善人格，養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

朱蘇飛（1962- ），女，浙江傳媒學(xué)院，研究員，研究方向：教育管理。