摘要：本文在分析當(dāng)前我國(guó)媒介融合人才培養(yǎng)進(jìn)程中存在的問(wèn)題及內(nèi)在成因的基礎(chǔ)上，提出了基于制度創(chuàng)新的視角的媒介融合人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：媒介融合 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 可持續(xù)發(fā)展路徑

基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度研究課題《基于媒介融合的傳媒人才培養(yǎng)模式變革研究》

當(dāng)前，我國(guó)廣播電視已經(jīng)進(jìn)入從模擬系統(tǒng)向數(shù)字系統(tǒng)升級(jí)換代的重要階段。中央明確指出2013年至2015年，全面實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合發(fā)展，基本建立適應(yīng)“三網(wǎng)融合”的體制機(jī)制。伴隨著我國(guó)“三網(wǎng)融合”的快速推進(jìn)，我國(guó)跨媒體人才培養(yǎng)邁出了實(shí)質(zhì)性步伐，取得了明顯的成績(jī)，但在這其中也逐步暴露出了一些問(wèn)題，制約著我國(guó)媒介融合的推進(jìn)。

一、當(dāng)前我國(guó)媒介融合人才培養(yǎng)進(jìn)程中存在的問(wèn)題

一是媒介融合人才培養(yǎng)思路上存在誤區(qū)，一些概念及政策邊界亟待廓清。一些人將媒介融合簡(jiǎn)單定義為傳媒從業(yè)者跨媒體技能的培養(yǎng)，將媒介融合人才的培養(yǎng)簡(jiǎn)單定義為廣播電視媒體從業(yè)技能、網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)技能和書(shū)面媒體從業(yè)技能培養(yǎng)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而忽視了媒介融合是多種媒體之間的聚化裂變反映，它催生了新的媒介理念、媒介形態(tài)、媒介內(nèi)容、媒介運(yùn)行機(jī)制等，帶來(lái)的是媒介發(fā)展的革命性變革。它對(duì)傳媒人才培養(yǎng)帶來(lái)的是從理念、機(jī)制到內(nèi)容的系統(tǒng)化創(chuàng)新，絕非是技術(shù)層面的簡(jiǎn)單疊加。還有一些人簡(jiǎn)單地將媒介融合定義為一個(gè)實(shí)踐命題，單純注重應(yīng)用層面的技術(shù)融合、運(yùn)行機(jī)制融合、所有權(quán)融合等的路徑考察，對(duì)媒介融合的理論研究進(jìn)路缺乏深入的研究與思考，導(dǎo)致媒介融合在實(shí)際推進(jìn)中后勁不足。

二是媒介融合人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等工作亟待加強(qiáng)，媒介融合人才培養(yǎng)的理論儲(chǔ)備需要進(jìn)一步夯實(shí)。面對(duì)媒介融合快速推進(jìn)的態(tài)勢(shì)，我國(guó)媒介融合人才培養(yǎng)方案的預(yù)研及理論儲(chǔ)備工作明顯滯后。當(dāng)前只有個(gè)別高校對(duì)媒介融合人才的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)路徑等在學(xué)理層面進(jìn)行了關(guān)注與研究，媒介融合人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐尚未形成有效對(duì)接，具有通用性、被相關(guān)高校所普遍認(rèn)知與接受的媒介融合人才培養(yǎng)的框架體系仍處于初步建設(shè)階段，不同發(fā)展水平地區(qū)、不同層次高校分層化、多類(lèi)型的媒介融合人才培養(yǎng)方案尚未進(jìn)入大多數(shù)理論研究者與實(shí)踐者的視野。媒介融合相關(guān)要素在新時(shí)期傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的話語(yǔ)通道亟待疏通、話語(yǔ)內(nèi)容亟待補(bǔ)位、話語(yǔ)效果亟待進(jìn)一步彰顯。

三是媒介融合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)媒介融合的形勢(shì)發(fā)展需要。當(dāng)前我國(guó)傳媒單位中跨媒體人才的培養(yǎng)主要通過(guò)職后培訓(xùn)、傳媒從業(yè)者自我興趣遷移等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。媒介融合尚未作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展普及性、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)實(shí)踐。在一些開(kāi)展媒介融合試點(diǎn)的高校，也大都局限在相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置中，增加媒介融合背景、現(xiàn)狀及趨勢(shì)等的相關(guān)介紹，或者開(kāi)設(shè)一些媒介融合關(guān)聯(lián)題材的選修課等；設(shè)置若干研究課題，開(kāi)展國(guó)際媒介融合最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及國(guó)內(nèi)媒介融合現(xiàn)狀、趨勢(shì)等的追蹤研究，提供媒介融合發(fā)展策略與路徑的理論研究等?；蛘咭越虒W(xué)改革試點(diǎn)方案等形式，在部分學(xué)生群體中開(kāi)展跨媒體技能培養(yǎng)的嘗試等。媒介融合專(zhuān)業(yè)的師資儲(chǔ)備、培養(yǎng)培訓(xùn)力度亟待加強(qiáng)，相關(guān)教材建設(shè)等急需填補(bǔ)空白。從總體上說(shuō)，媒介融合尚未作為傳媒人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新因素、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的革命性技術(shù)創(chuàng)新因素發(fā)揮其對(duì)新時(shí)期傳媒人才培養(yǎng)的創(chuàng)新引領(lǐng)及變革驅(qū)動(dòng)作用，媒介融合人才培養(yǎng)的輻射面、推廣力度及現(xiàn)實(shí)績(jī)效等都“乏善可陳”。

二、媒介融合人才培養(yǎng)誤區(qū)形成的內(nèi)在成因

媒介融合人才培養(yǎng)誤區(qū)形成的一個(gè)重要原因是我國(guó)傳媒教育與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，媒介融合對(duì)傳媒教育創(chuàng)新的引領(lǐng)力、整合力、滲透力、發(fā)展力不足，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制需要進(jìn)一步梳理與完善。辦學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展相脫節(jié)是我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中較為明顯的弊病。它主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高校忽視辦學(xué)實(shí)際及辦學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)單迎合市場(chǎng)表面的發(fā)展態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致辦學(xué)在戰(zhàn)略方向?qū)用娉霈F(xiàn)誤差；二是高校漠視社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律，在辦學(xué)中墨守成規(guī)，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。作為應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，雖然從總體上說(shuō)我國(guó)傳媒院校與行業(yè)保持了密切聯(lián)系，但是兩者之間一體化、協(xié)作型發(fā)展格局仍然沒(méi)有形成。主要表現(xiàn)在校企之間的合作仍然主要集中在人力資源培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面，尚未進(jìn)入到傳媒發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、管理架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新、傳媒形態(tài)與傳媒門(mén)類(lèi)變革等核心業(yè)務(wù)層面，高校對(duì)傳媒企業(yè)深層發(fā)展、核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的拉動(dòng)作用有限，這也直接制約了傳媒院校深度追蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，適度超前引領(lǐng)、預(yù)判行業(yè)發(fā)展走向的能力，使傳媒人才培養(yǎng)模式的變革與媒介融合的發(fā)展實(shí)際相脫節(jié)。即使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)較好，體制環(huán)境相對(duì)健全，傳媒院校與傳媒企業(yè)之間政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制較為完善，合作成效相對(duì)明顯的長(zhǎng)三角、珠三角與環(huán)渤海地區(qū)，傳媒變革的最新趨勢(shì)投射到傳媒人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐上仍然有較為明顯的滯后性，其傳導(dǎo)機(jī)制過(guò)于復(fù)雜，反應(yīng)機(jī)制的敏銳性有待提升。究其根本原因是在當(dāng)前傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)白熱化的態(tài)勢(shì)下，傳媒企業(yè)過(guò)度重視短期市場(chǎng)份額的博弈，熱衷于挖人才、搶時(shí)段、買(mǎi)創(chuàng)意獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在人才梯隊(duì)建設(shè)、長(zhǎng)線技術(shù)儲(chǔ)備等發(fā)展命題上關(guān)注不足，嚴(yán)重忽略了傳媒院校辦學(xué)對(duì)其事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在支撐力，進(jìn)而造成傳媒院校與傳媒企業(yè)之間合作動(dòng)力的流失，對(duì)傳媒院校貼近行業(yè)一線辦學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的制約。同時(shí)在產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制建設(shè)中，過(guò)分重視傳媒企業(yè)主體與傳媒院校之間的能動(dòng)作用的發(fā)揮，政府調(diào)控、引領(lǐng)職能相對(duì)不足，在合作某一方出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)較易影響到整體的合作格局。傳媒院校在辦學(xué)過(guò)程中，辦學(xué)機(jī)制的內(nèi)在調(diào)適與優(yōu)化能力不強(qiáng)，對(duì)于媒介融合人才培養(yǎng)的緊迫感、使命感的認(rèn)識(shí)有所欠缺，對(duì)于媒介融合人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃性不足，在遭遇政策壁壘與行業(yè)藩籬時(shí)，破解體制障礙的勇氣與辦法不多，其重要原因在于當(dāng)前的高校辦學(xué)體制在某種程度上分解了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的壓力，即市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量的反響在某種程度上并沒(méi)有直接轉(zhuǎn)化為高校辦學(xué)資源獲取的壓力。所以解決好校企合作的深層次問(wèn)題，促進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)創(chuàng)新與媒介融合發(fā)展現(xiàn)狀的緊密結(jié)合，提升媒介融合人才的培養(yǎng)質(zhì)量與水平不僅需要從戰(zhàn)術(shù)上進(jìn)行規(guī)劃與布局，更需要解決戰(zhàn)略層面的制度障礙及動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)問(wèn)題。

三、媒介融合人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展路徑：制度創(chuàng)新的視角

提升媒介融合人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足傳媒事業(yè)快速發(fā)展的需求，最關(guān)鍵的是要從制度層面入手，建立與完善媒介融合人才培養(yǎng)的制度體系。制度體系建設(shè)分為戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略?xún)蓚€(gè)層面。戰(zhàn)術(shù)層面主要解決基于媒介融合人才培養(yǎng)的實(shí)施策略、實(shí)施路徑的保障體系建設(shè)，戰(zhàn)略層面重在解決媒介融合人才培養(yǎng)的深層動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)及體制障礙破解的問(wèn)題，建立起促進(jìn)媒介融合人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的框架。

在戰(zhàn)術(shù)層面的制度體系建構(gòu)中，當(dāng)前需要做好四個(gè)層面的工作。一是疏通媒介融合進(jìn)入傳媒人才培養(yǎng)視野的話語(yǔ)通道，在頂層設(shè)計(jì)層面為媒介融合人才培養(yǎng)提供伸展空間。通過(guò)將媒介融合人才培養(yǎng)納入黨委、政府文化及教育決策的視野，為媒介融合人才的培養(yǎng)提供政策支持與文化土壤。地方政府在區(qū)域傳媒及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定時(shí)，要充分考慮到人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)傳媒及文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要意義，明確人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)及保障措施等，尤其要關(guān)注好、回應(yīng)好新形勢(shì)下媒介融合人才的培養(yǎng)問(wèn)題，闡明媒介融合人才的培養(yǎng)意義、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑及保障機(jī)制等。同時(shí)，各級(jí)政府在制定區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，充分考慮到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新技術(shù)發(fā)展對(duì)教育尤其是高等教育發(fā)展帶來(lái)的深刻影響，在制度設(shè)計(jì)層面構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研貫通、面向市場(chǎng)、面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿，有效推進(jìn)辦學(xué)創(chuàng)新、提升辦學(xué)質(zhì)量的理念與機(jī)制。各高校尤其是傳媒院校在制定學(xué)?！笆濉奔爸虚L(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要充分注重將最新的媒介及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)納入辦學(xué)視野，作為辦學(xué)的重要權(quán)變因素加以考量，為媒介融合人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)提供制度空間。二是要厘清形勢(shì)與要求，摸清規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)媒介融合人才培養(yǎng)方案。要科學(xué)分析媒介融合的走向，對(duì)未來(lái)媒介融合人才的需求數(shù)量、規(guī)格層次等形成全面科學(xué)的判斷，作為編制人才培養(yǎng)規(guī)劃、確定招生數(shù)量，分專(zhuān)業(yè)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要依據(jù)。在傳媒人才培養(yǎng)方案編制中，完善媒介融合人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方式等系統(tǒng)化指標(biāo)體系，為媒介融合人才培養(yǎng)提供清晰的路線圖。在這個(gè)過(guò)程中，要注重“新”與“舊”的結(jié)合，要注重對(duì)傳統(tǒng)傳媒人才的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)手段進(jìn)行全面的總結(jié)與梳理，在此基礎(chǔ)上，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制、新模式。要注重“快”與“慢”的結(jié)合，媒介融合人才培養(yǎng)不能一味求快，盲目追求“新奇特”的形式美感，要尊重培養(yǎng)規(guī)律，踏準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的步驟，注重實(shí)效，注重銜接，分層次、分階段地有序推進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。要注重“普”與“特”的緊密結(jié)合，在傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，要尊重媒介融合人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，把握其通行模式與常態(tài)機(jī)制，同時(shí)又要充分結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)際與辦學(xué)特色，提煉有特色的辦學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)一步提升傳媒人才培養(yǎng)的效果，凸顯傳媒人才培養(yǎng)的特色品牌。三是要完善媒介融合人才的保障機(jī)制。完善師資隊(duì)伍保障機(jī)制，積極創(chuàng)造條件，與國(guó)外有相關(guān)研究基礎(chǔ)高校聯(lián)合培養(yǎng)媒介融合專(zhuān)業(yè)博士生，在國(guó)內(nèi)積極嘗試開(kāi)展媒介融合專(zhuān)業(yè)的碩博士教育，從國(guó)外選聘部分媒介融合的相關(guān)研究者與從業(yè)者，來(lái)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)講座等，全方位涵養(yǎng)師資。推進(jìn)業(yè)界與高校師資互通計(jì)劃。高校具有傳媒教育背景的師資去跨媒體業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)較好的企業(yè)開(kāi)展定期實(shí)踐，積累業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)，吸引、引進(jìn)一批具有媒介融合工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)績(jī)精英，在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的知名院校培訓(xùn)后，充實(shí)到傳媒院校一線教學(xué)隊(duì)伍，開(kāi)展媒介融合的相關(guān)教學(xué)工作。政府和高校要為高層次人才的引進(jìn)提供優(yōu)惠政策，確保能“引得進(jìn)、留得下、用得好”。

在戰(zhàn)略層面的制度建構(gòu)中，要著眼于解決傳媒企業(yè)和傳媒院校合作的內(nèi)生動(dòng)力問(wèn)題。政府相關(guān)職能部門(mén)要通過(guò)強(qiáng)有力的手段解決傳媒企業(yè)之間的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，推崇“新奇特”的短期收視率競(jìng)爭(zhēng)等，通過(guò)制度手段堅(jiān)決規(guī)避媒介低俗，引導(dǎo)傳媒企業(yè)營(yíng)建綠色收視率，更關(guān)注到企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在支撐。傳媒企業(yè)要通過(guò)編制產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確企業(yè)發(fā)展定位、頻道特色、人才梯隊(duì)建設(shè)要求、設(shè)備投入規(guī)模及技術(shù)儲(chǔ)備等，明確新形勢(shì)下校企合作的創(chuàng)新路徑等，比如聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)研究、定向培養(yǎng)高端人才等。政府可以牽頭組織政產(chǎn)學(xué)研用五位一體的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，明確運(yùn)行機(jī)制與原則，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。政府在對(duì)高校的考核中，不僅要注重其辦學(xué)規(guī)模等指標(biāo)，更要注重考核其實(shí)際發(fā)展績(jī)效，考核其增量中的內(nèi)容構(gòu)成及效益等。比如產(chǎn)學(xué)研合作收入是以重大行業(yè)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化作為驅(qū)動(dòng)還是以初級(jí)員工的培訓(xùn)收入所得；學(xué)生就業(yè)率背后所呈現(xiàn)的就業(yè)質(zhì)量等。并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，將發(fā)展績(jī)效與高校發(fā)展資源的供給與分配相銜接，真正激發(fā)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)能，促進(jìn)高校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：

趙淵（1980- ），男，浙江海鹽人，浙江大學(xué)教育學(xué)院2007級(jí)教育史專(zhuān)業(yè)，在職碩士研究生。