摘要：服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)既是高職院校發(fā)展的重要任務(wù)，也是其發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，影響力逐步提升，但也存在許多問(wèn)題。要提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，明確服務(wù)定位，培育服務(wù)能力，加強(qiáng)法制建設(shè)，建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 社會(huì)服務(wù)模式 特色

一、高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵

高校的社會(huì)服務(wù)職能的涵義有廣義、狹義之分。廣義的社會(huì)服務(wù)是指高校的社會(huì)功能和角色，包括培養(yǎng)人才。狹義的社會(huì)服務(wù)是指高校直接為社會(huì)的具體服務(wù)，本文所談及的社會(huì)服務(wù)屬狹義范圍的社會(huì)服務(wù)概念。

目前，我國(guó)高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和技能教學(xué)型等四大類(lèi)，各種高校在社會(huì)服務(wù)方面所表現(xiàn)出來(lái)的特征各不相同，社會(huì)服務(wù)所承擔(dān)的任務(wù)與內(nèi)容、服務(wù)的空間范疇各不同。高職院校屬技能教學(xué)型高校，社會(huì)服務(wù)的特征與高職教育的特征相互聯(lián)系，具有鮮明的行業(yè)性特點(diǎn)。主要任務(wù)是向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，進(jìn)行先進(jìn)文化的傳遞，使學(xué)校成為技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心、學(xué)習(xí)型服務(wù)中心?！秶?guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃》對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)又給了新的內(nèi)涵：一是超越了區(qū)域性的空間范疇，要求增強(qiáng)高職院校向區(qū)域外的輻射力；二是增加了新的內(nèi)容，明確了高職院校要參與新農(nóng)村建設(shè)，承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，開(kāi)展對(duì)口支援與交流，提供師資培訓(xùn)和促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。

二、高職院校有特色的社會(huì)服務(wù)模式的探索

1.以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)的，社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研“三位一體”的模式

一直以來(lái)，該校充分利用自身現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐基地開(kāi)展了富有特色的集社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研于一體的社會(huì)服務(wù)，做到了教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的高度融合。首先，該校采取“前店后廠式”的模式布局實(shí)訓(xùn)室。如，“動(dòng)漫一條街”的“廠門(mén)”直接面向社會(huì)打開(kāi)，有利于承接各種服務(wù)項(xiàng)目。第二，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備的配備體現(xiàn)了“三個(gè)貼近”，與企業(yè)第一線相同的設(shè)備設(shè)施，這有利于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)外開(kāi)展同步式的社會(huì)服務(wù)。第三，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地除承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)外，還要進(jìn)行學(xué)、產(chǎn)、研、發(fā)、貿(mào)相結(jié)合的科技開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)。在這種“教學(xué)工廠”里，師生均要直接從事產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，承接服務(wù)項(xiàng)目。第四，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地還面向社會(huì)承擔(dān)著職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定，舉辦全國(guó)各級(jí)職業(yè)院校師資培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)任務(wù)。以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研“三位一體”社會(huì)服務(wù)模式的實(shí)施，收到了明顯的成效。該模式既促進(jìn)了“產(chǎn)學(xué)合作”，又形成了一定的“造血功能”，

2.校企合作的科技服務(wù)模式

自辦學(xué)以來(lái)，該校一貫重視開(kāi)展面向社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用技術(shù)研究與新產(chǎn)品、新工藝開(kāi)發(fā)等科技服務(wù)。學(xué)校校企合作的科技服務(wù)模式的主要形式有五種：一是校企一體，二是校企聯(lián)姻，實(shí)現(xiàn)從“從鄰居到親戚的轉(zhuǎn)變”，學(xué)校與企業(yè)密切合作，為企業(yè)解決生產(chǎn)一線的技術(shù)難題。三是企校融合，企業(yè)在學(xué)校建立公共技術(shù)平臺(tái)，設(shè)立“客戶培訓(xùn)中心”等。四是校企互補(bǔ)，企業(yè)行業(yè)提供資金，學(xué)校利用自己的技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)承接橫向課題，科研成果直接為行業(yè)企業(yè)服務(wù)。五是校企聯(lián)盟，學(xué)校以技術(shù)和科研成果入股企業(yè)，實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)品化。

3.構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心的技術(shù)應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)體系

構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心的技術(shù)應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)體系高等職業(yè)教育構(gòu)建技術(shù)型教學(xué)體系是相對(duì)于普通高等學(xué)校的學(xué)科知識(shí)型教學(xué)體系而言的。這種體系以綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以技術(shù)為核心，以能力為本位，以理論和實(shí)踐結(jié)合為途徑，以生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的崗位要求為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)主導(dǎo)和組織教學(xué)，從而形成具有高職教育特色的人才培養(yǎng)模式。高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，保持專(zhuān)業(yè)定位與職業(yè)方向相一致，貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)分工。而高職院校的社會(huì)服務(wù)也必須以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，有目的、有針對(duì)性地為社會(huì)提供各種具有專(zhuān)業(yè)特色的社會(huì)服務(wù)。對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，根據(jù)技術(shù)型教學(xué)體系的要求，通過(guò)精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)等途徑，調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。以崗位需要組成教學(xué)模塊，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，頂崗實(shí)踐，產(chǎn)教結(jié)合，邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)、邊提高的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

三、以社會(huì)實(shí)踐基地為依托的社會(huì)服務(wù)模式

該校歷來(lái)非常重視學(xué)生的思想政治工作，建立了一批學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，并以此為依托開(kāi)展了一系列的社會(huì)服務(wù)。主要包括以下幾個(gè)方面：一是在市外一些地區(qū)建立了許多社會(huì)實(shí)踐基地，每年暑期，學(xué)校派出實(shí)踐隊(duì)為當(dāng)?shù)匕傩蘸拓毨W(xué)生排憂解難，并帶去全校學(xué)生的各種愛(ài)心捐助；

參考文獻(xiàn)：

[1]康小華.高職院校市場(chǎng)定位探討[J].大眾科技，2006（01）

[2]劉鎖娣.淺談如何構(gòu)建高職院校的二級(jí)管理體制[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（03）.

[3]劉占祥.大眾教育背景下發(fā)展我國(guó)高等教育的思考[EB/OL].中國(guó)高等教育改革與發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：

李莉莉（1972- ），女，湖北黃岡市人，學(xué)歷本科，職稱(chēng)：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院會(huì)計(jì)系副教授，研究方向：會(huì)計(jì)。