摘要：對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)方法進(jìn)行了較全面的梳理，并對(duì)高職物流管理的教學(xué)方法改革做出初步設(shè)想。依據(jù)物流管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、物流管理專業(yè)教學(xué)方法改革依據(jù)、當(dāng)前高職物流管理專業(yè)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題推出物流管理專業(yè)教育改革方法。實(shí)施案例教學(xué)，開展模擬教學(xué)，雙主體互動(dòng)式教學(xué)，建立進(jìn)出口實(shí)習(xí)基地等方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 物流管理 教育 改革

隨著物流業(yè)在國(guó)內(nèi)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)物流人才的大量需求， 現(xiàn)實(shí)物流人才的供給缺口非常大。因此，物流管理專業(yè)人才已被教育部確定為我國(guó)當(dāng)代12類緊缺人才之一。我國(guó)各類院校為滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了物流專業(yè)，每年開設(shè)物流管理的高校不斷增長(zhǎng)，這也造成了物流管理專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)置帶有一定的盲從性。 產(chǎn)生的直接影響是：本專業(yè)學(xué)生重理論輕實(shí)踐， 對(duì)實(shí)踐工作缺乏感性認(rèn)識(shí)，還缺少團(tuán)隊(duì)合作的精神和經(jīng)驗(yàn)，因而在畢業(yè)工作后，很難在短期內(nèi)發(fā)揮作用。就此問(wèn)題，筆者做出如下分析：

一、物流管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)

物流管理專業(yè)其服務(wù)的內(nèi)容是物的流動(dòng)從始發(fā)點(diǎn)到終點(diǎn)。通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、控制的過(guò)程，把物按質(zhì)、按量、及時(shí)、快速送到目的地，并最大限度地節(jié)省物流動(dòng)費(fèi)用，特別是物的流動(dòng)資金的占用。此外，物流管理專業(yè)還有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際工作的聯(lián)系非常緊密，因此對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)他們的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析決策能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及處于逆境而激發(fā)旺盛斗志的精神，是我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的問(wèn)題。

二、物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

目前我國(guó)有二百多所大專院校設(shè)有物流管理專業(yè)，盡管每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差別，但是基本都包含以下內(nèi)容：本專業(yè)培養(yǎng)從事現(xiàn)代化物流產(chǎn)業(yè)中信息處理與管理工作的應(yīng)用型專門人才，要求學(xué)生掌握本專業(yè)所必需的基本理論與知識(shí)，在學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)理論與實(shí)務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的組織能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才為主要目標(biāo)

三、當(dāng)前高職物流管理專業(yè)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

物流管理專業(yè)是一個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的跨學(xué)科專業(yè)。同時(shí)，物流管理專業(yè)又是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)，因此除了系統(tǒng)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還要重視實(shí)踐性的鍛煉和訓(xùn)練。然而，目前依然沿襲以往只注重理論知識(shí)的灌輸而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法，造成高職教學(xué)模式中諸多問(wèn)題的存在，主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不夠吻合。很少有高職院校能夠做到在制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)與企業(yè)聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)參與。供需雙方?jīng)]有達(dá)成真正的共識(shí)，這是供需脫節(jié)的又一重要原因。

2.重理論輕實(shí)務(wù)、重傳授輕參與。我國(guó)職業(yè)教育真正發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，長(zhǎng)期受普通教育模式的影響，教學(xué)以學(xué)科和課堂為中心，在針對(duì)就業(yè)和工作崗位的實(shí)踐能力和職業(yè)技能訓(xùn)練上脫節(jié)嚴(yán)重， 一定程度上存在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)替代了職業(yè)教育的狀況，使職業(yè)教育主要成為知識(shí)教育而失去了其應(yīng)有的特征和職能。

3.實(shí)訓(xùn)條件欠缺。首先，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備緊缺、簡(jiǎn)陋。其次，實(shí)踐教學(xué)師資短缺。

四、高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式改革措施

1.實(shí)施案例教學(xué)法，開展案例討論。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐證明可以大大提高教學(xué)效果。通過(guò)案例教學(xué)可以使學(xué)生設(shè)身處地地從實(shí)際的場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的困難，從而增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。物流管理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開展案例討論進(jìn)行教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。

2.開展模擬教學(xué)，使學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行模擬操作。就物流管理專業(yè)本身而言，教師主要是傳授給學(xué)生各項(xiàng)物流知識(shí)，但是學(xué)生仍然普遍感覺(jué)難以理解，學(xué)生對(duì)于怎樣與客戶開展實(shí)際業(yè)務(wù)，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作仍然不甚清楚。因此，在學(xué)完各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展計(jì)算機(jī)模擬操作，讓學(xué)生身臨其境地模擬操作，進(jìn)行仿真練習(xí)是非常有必要的。

3.開展雙主體互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。物流管理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多的做法都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用雙主體互動(dòng)式教學(xué)，教師只是起引導(dǎo)、組織和規(guī)范作用。如果學(xué)生的活動(dòng)只是為了配合教師的活動(dòng)，留給學(xué)生的時(shí)間和空間則太少，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，就會(huì)使學(xué)生的頭腦成為裝載知識(shí)的容器。

4.建立進(jìn)出口實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于物流管理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，所以應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢耘c物流公司聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)物流操作的全過(guò)程的履行有更深的印象。

5.新形勢(shì)下要求教師也必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。教師除了具備大量的學(xué)科專業(yè)科學(xué)知識(shí)，大量的跨學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，廣泛的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及與時(shí)俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)的能力外，更重要的是要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，要善于吸收最新教育科研成果，并將其能動(dòng)地運(yùn)用于教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)和高職學(xué)生的具體情況，在教學(xué)基本規(guī)律與教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，促進(jìn)我國(guó)物流教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格的物流人才。