目前我國(guó)高職高專(zhuān)教育正處于大眾化發(fā)展時(shí)期，但是由于連年擴(kuò)招，隨著每年學(xué)生人數(shù)的急劇增加，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源質(zhì)量有下滑的趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)類(lèi)課程的狀況不容樂(lè)觀。高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是依托網(wǎng)絡(luò)，改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、改革高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力的必要性及條件

近幾年，高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，對(duì)高職外語(yǔ)教育提出了更高的要求。高等職業(yè)教育英語(yǔ)課承擔(dān)著傳授英語(yǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)基本能力、提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要任務(wù)。提高高職外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使高職院校培養(yǎng)的人才具有一定的外語(yǔ)水平，關(guān)鍵是要從社會(huì)人才需求的實(shí)際出發(fā)，大力推進(jìn)英語(yǔ)課程改革，針對(duì)高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的情況，教師要明確高職英語(yǔ)教學(xué)的原則“實(shí)用為主，夠用為度”。學(xué)習(xí)責(zé)任應(yīng)從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教學(xué)要從傳遞性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)υ捫越虒W(xué)，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向反思性教學(xué)，使學(xué)生在與周?chē)h(huán)境的相互作用下，成為意義的主動(dòng)構(gòu)建者，做到真正的自主學(xué)習(xí)。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)之所以備受關(guān)注，原來(lái)“老師課上講，學(xué)生記筆記”的教學(xué)方式已不再適應(yīng)新的教學(xué)理念。一方面是現(xiàn)代社會(huì)和信息化技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求；另一方面是終身教育成為必然。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、幫助者和監(jiān)督者，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高。為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情等因素選擇或創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，其中，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)的項(xiàng)目教學(xué)法由于符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，涵蓋了協(xié)作、會(huì)話、任務(wù)等教學(xué)手法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，被引入到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與協(xié)作式的探索活動(dòng)，從而構(gòu)建起自己的知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要事先考慮到“豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，即確立一些可以加入課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如辯論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)際項(xiàng)目等，使得學(xué)生能有動(dòng)手做和進(jìn)行觀察的經(jīng)歷。教師還應(yīng)該考慮給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎甲约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷的意義，進(jìn)行反思型對(duì)話，為項(xiàng)目后期的反饋和評(píng)估程序奠定基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)教師設(shè)定的項(xiàng)目，學(xué)生可結(jié)為小組，借鑒教師為開(kāi)展項(xiàng)目所作的演示、操作輔導(dǎo)、策略介紹等前期鋪墊工作，對(duì)所選項(xiàng)目的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行個(gè)人及小組協(xié)作探索。在完成各項(xiàng)真實(shí)而具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立制定完成任務(wù)的計(jì)劃并加以實(shí)施，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并與小組其他成員進(jìn)行交流、分析、討論和完善自己的任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的學(xué)習(xí)完全是自主的、個(gè)性化的。學(xué)習(xí)由興趣引發(fā)，學(xué)生根據(jù)自身語(yǔ)言水平進(jìn)行邏輯思維，學(xué)到的語(yǔ)言是活的語(yǔ)言，掌握的是自己的“英語(yǔ)”。

三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中積極拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1.網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的信息資源

事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)以其包羅萬(wàn)象的信息量促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化的收集和管理，利用網(wǎng)絡(luò)良好的資源共享性，可以使學(xué)習(xí)資源的范圍得到極大的擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供大量的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)資源的搜索速度和利用效率也得到很大的提升。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以實(shí)時(shí)和跨地域查尋圖文并茂的、涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的資料，使得課堂上的信息來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息來(lái)源。從信息論看，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，能極大地拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的來(lái)源，擴(kuò)大信息的容量，提高信息的傳輸速度和效率。

2.網(wǎng)絡(luò)交流可以打破學(xué)生交流面對(duì)面的“語(yǔ)斷”狀態(tài)

網(wǎng)絡(luò)交流促進(jìn)學(xué)生自我知識(shí)的建構(gòu)。一方面學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，直接與說(shuō)英語(yǔ)的本族人或世界各地的其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛交流，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和動(dòng)機(jī)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)交流更多地發(fā)生在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完整地接受和主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，并可以隨時(shí)和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、鍛煉思維的成分。這種基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)信息化自主學(xué)習(xí)環(huán)境有利于充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互性，為學(xué)生反饋信息提供暢通的途徑，除了能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的實(shí)時(shí)反饋和教師對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，還能實(shí)現(xiàn)反饋的無(wú)時(shí)間限制，從而保障教學(xué)活動(dòng)得到有效的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高等職業(yè)教育中英語(yǔ)課程的改革任重而道遠(yuǎn)，要全面優(yōu)化英語(yǔ)課程體系，正確處理英語(yǔ)課上與課下、傳授與教學(xué)之間的關(guān)系，要讓學(xué)生自己成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，才能做到真正的自主學(xué)習(xí)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)有效的情境，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)輔助手段和環(huán)境，充分發(fā)揮個(gè)人的主體作用和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，積極主動(dòng)地建構(gòu)意義。它是一種“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，涵蓋了所有倡導(dǎo)并有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的教學(xué)策略、時(shí)間和環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)空間，提高自主化學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江慶心.論教師介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性[J].外語(yǔ)界，2006.2

[2] 龔嶸.大學(xué)英語(yǔ)自主式課堂教學(xué)模式中教師角色探微[J].外語(yǔ)界，2006.2