摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣技術(shù)也在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的的應(yīng)用。社會對于電氣技術(shù)人才的要求也在不斷的提高。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受到各種條件的限制，電工電子技能還存在一定的不足，這就需要加強(qiáng)電工電子技能的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的新型人才，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。本文就電工電子技能研究性學(xué)習(xí)方面的相關(guān)知識做了探討。

關(guān)鍵詞：電工電子技能；研究性學(xué)習(xí)；發(fā)展

中圖分類號：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0013-01

一、電子電工技能研究性學(xué)習(xí)的定義和作用

（一）電工電子技能研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的一系列探究活動。研究性學(xué)習(xí)屬于一種學(xué)習(xí)理念，也屬于學(xué)習(xí)的策略，適合于各個學(xué)科以及各個行業(yè)的學(xué)習(xí)。它的目標(biāo)是學(xué)會學(xué)習(xí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力，與被動接受的學(xué)習(xí)有所不同，主要的目的是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行培養(yǎng)的時候要抓住問題，創(chuàng)設(shè)適合于研究的情境，讓學(xué)習(xí)者自己主動的搜集信息，處理搜集到的信息。這樣才能不斷的提高他們學(xué)習(xí)的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和實(shí)踐能力。電子電工技能研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定技能學(xué)習(xí)專題進(jìn)行研究，并在研究過程中豐動地獲取知識，應(yīng)用知識。解決問題的學(xué)習(xí)活動，它具有開放性，探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn).

（二）電子電工技能研究性學(xué)習(xí)的作用

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用于追求和求知的主動精神。在電子電工技能研究性學(xué)習(xí)形成的過程中，要對學(xué)習(xí)者灌輸一種新的學(xué)習(xí)哲學(xué)，形成一種創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，培養(yǎng)其研究性學(xué)習(xí)的一個能力。保證學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠不拘一格，不要那么墨守成規(guī)，學(xué)會創(chuàng)新。第二，開展電子電工技能研究性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷的獲取信息的能力，并在這個基礎(chǔ)上處理信息。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷的發(fā)現(xiàn)信息，主動探索信息，學(xué)會對信息的甄別和取舍。第三，開展電子電工技能研究性學(xué)習(xí)能不斷提高學(xué)習(xí)者解決問題的能力。所謂的研究性學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)者運(yùn)用之前學(xué)過的一些知識和理念，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方案，激活學(xué)習(xí)者的知識儲備，從而更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二、加強(qiáng)電工電子技能研究性學(xué)習(xí)

（一）開展研究性學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)技能實(shí)踐的容量

作為電子電工老師來說，在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能培訓(xùn)的時候，要不斷的調(diào)動學(xué)習(xí)人員的積極性，在這個基礎(chǔ)上充實(shí)技能實(shí)踐的容量。在實(shí)踐的時候要選擇好實(shí)踐的內(nèi)容，根據(jù)這個社會所需要的人才和技能，讓學(xué)習(xí)者能夠熟練的掌握一些基本的技能，提高實(shí)訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果。首先，從知識學(xué)習(xí)的寬度上來說，要不斷的擴(kuò)大知識的覆蓋范圍。在這個社會，需要那些適應(yīng)力極強(qiáng)的人，這就需要在開展技能培訓(xùn)的時候，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓他們明白，只有儲存夠足夠的知識，才能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。教師不能只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)自己的這門學(xué)科，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科的能力，加強(qiáng)各個學(xué)科之間的聯(lián)系。在講課的時候既要能擴(kuò)大知識量，還要能擴(kuò)充治他們之間海闊天空的聯(lián)系。其次，從學(xué)習(xí)的深度上來說，要不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理解問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，要把握好一個關(guān)鍵性的原則，就是不能忽略學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。要讓學(xué)生主動思考，善于思考。從之前的晶體管電路到現(xiàn)在的一些集成電路，從過去的黑白電視機(jī)到現(xiàn)在的智能電飯鍋等，包括焊接技術(shù)以及普通的晶體管等。在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)的時候都要進(jìn)行凸顯。在教學(xué)的廣度與深度上都要進(jìn)行顯現(xiàn)，這樣才能不斷的充實(shí)電工技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。可以把那些在生活中遇到的一些問題帶到實(shí)訓(xùn)中來，結(jié)合這些問題的特點(diǎn)對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計和操作，從而激發(fā)學(xué)生對于電工技能培訓(xùn)的興趣。同樣，還可以開展一些競賽性質(zhì)的活動，這樣的實(shí)訓(xùn)不至于枯燥無味，讓學(xué)習(xí)者感覺實(shí)踐是學(xué)習(xí)的另一種方式。選擇好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能收到事半功倍的效果。

（二）實(shí)施模塊教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的電工技能學(xué)習(xí)的過程中，主要是一種填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生一般都是對于理論知識只能死記硬背，這樣才能記得住。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時候就會存在一些問題。教學(xué)者在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的時候沒有下足功夫，教師在講臺上演練，學(xué)生機(jī)械的在試驗(yàn)臺上進(jìn)行模仿。對于那些不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡動腦的學(xué)生就會選擇不看不做，精力還不集中，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)非常的枯燥無味。很難提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能，也不能讓他們形成正確的思維方式。要了解學(xué)習(xí)者在進(jìn)行電工技能學(xué)習(xí)方面的興趣和愛好，根據(jù)他們的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好的提高教學(xué)效果。采用模塊教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，之后進(jìn)行積極的思考，提出解決問題的方式，通過這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不至于產(chǎn)生厭煩情緒。電工技能學(xué)習(xí)的模塊主要是分為初級的電工知識，電工基礎(chǔ)知識，初級電工技能要求的測試方法，電機(jī)維修原理等等?？梢赃\(yùn)用模塊教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行安排，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）設(shè)置專業(yè)性的研究課題，培養(yǎng)其探究能力

研究性學(xué)習(xí)主要是發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在進(jìn)行電工技能培訓(xùn)的時候，要讓學(xué)習(xí)者主動觀察出現(xiàn)的每一種現(xiàn)象，要用眼睛觀察看儀表的度數(shù)是不是有問題，用鼻子問下是不是有其他異味，還要用耳朵仔細(xì)的聽是不是有什么異常的聲音等等。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要立刻切斷電源，查找問題存在的原因，對于在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，要用日常學(xué)到的知識進(jìn)行獨(dú)立的分析，這樣才能更好的鞏固知識。對于實(shí)踐中存在的現(xiàn)象，要讓實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行思考，之后進(jìn)行回答，通過對這些現(xiàn)象的分析，找出問題所在，提高其專業(yè)的探究能力。

綜上所述，開展電工電子技能的研究性學(xué)習(xí)，要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，教師站在指導(dǎo)者的位置，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，挖掘器潛在能力。通過學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，鍛煉他們的動手能力，讓他們體會到電工技能學(xué)習(xí)的樂趣所在。電工技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要結(jié)合生活中遇到的問題，結(jié)合理論內(nèi)容，提高研究性學(xué)習(xí)的效果。

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