一、問題提出背景和高效復(fù)習(xí)概念的界定

到了初三，每所學(xué)校都在為打贏中考之戰(zhàn)做準(zhǔn)備。但是，初三語文復(fù)習(xí)課課堂模式往往很陳舊，師生之間交流方式過于單一，情感交流有限，復(fù)習(xí)內(nèi)容大量重復(fù)，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教師教學(xué)陷入被動(dòng)，語文復(fù)習(xí)成效甚微。

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。復(fù)習(xí)課不僅需要老師老曲新翻，舊調(diào)新彈，更需要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效。所謂“高效”是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，每個(gè)學(xué)生都獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅為獲得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。”高效復(fù)習(xí)就是希望每一個(gè)孩子都收獲知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣，提升能力，促進(jìn)成長(zhǎng)。

二、初三語文高效復(fù)習(xí)的策略

1.建設(shè)高效課堂模式，有的放矢

奧蘇伯爾稱：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！蔽覀兊慕虒W(xué)必須以學(xué)定教，語文復(fù)習(xí)高效課堂模式可分成五步：先學(xué)—合作—展示—精講—拓展。

先學(xué)：根據(jù)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)事先做好導(dǎo)學(xué)案，提前1~2天下發(fā)，學(xué)生獨(dú)立完成，課前老師批好全部導(dǎo)學(xué)案。

合作：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案組長(zhǎng)領(lǐng)銜有規(guī)則、有計(jì)劃地開展合作探究。小組內(nèi)選人記錄問題，包括：共性的問題，規(guī)律性的問題，富有典型意義的問題，易忽視的問題等。

展示：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的展示方式：投影儀成果展示；學(xué)生隨機(jī)上講臺(tái)當(dāng)小老師；組內(nèi)或組與組之間的互助式的回答等等。

精講：學(xué)生解決不了的問題語文老師進(jìn)行針對(duì)性講解，無疑不教。

拓展：根據(jù)課堂生成的疑問和存在的知識(shí)漏洞，選擇有針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練。

2.構(gòu)建活力課堂，成立學(xué)習(xí)動(dòng)力小組

（1）建立學(xué)習(xí)動(dòng)力小組的依據(jù)。

努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的兩條基本理念。課堂是否有活力，取決于學(xué)生的課堂表現(xiàn)。杜威說：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要有可能，就讓學(xué)生通過做而學(xué)?！备咝дn堂就是要轉(zhuǎn)變少數(shù)人發(fā)言的傳統(tǒng)課堂模式，調(diào)整學(xué)生聽課的狀態(tài)，讓每一個(gè)孩子都自覺地動(dòng)起來，在充滿活力的語文課堂中求知，成長(zhǎng)。

（2）具體操作。

每班分為若干組，每組6~8位學(xué)生為宜，小組建構(gòu)要充分體現(xiàn)“男女比例協(xié)調(diào)、成績(jī)優(yōu)劣互補(bǔ)、性格差異合理”的原則，同時(shí)要選好組長(zhǎng)。語文課座位安排可以以小組為單位。每個(gè)小組都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)組名、編寫組歌、制定組規(guī)，并明確分工。以組規(guī)為例，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)是發(fā)言最好讓平時(shí)沉默的孩子先開口，讓成績(jī)偏弱的學(xué)生先發(fā)表見解，討論不能游離話題等等。

（3）解決好幾個(gè)問題。

一是關(guān)于小組評(píng)議表的制定。內(nèi)容包括小組獨(dú)立思考、參與程度、質(zhì)疑問難、階段檢測(cè)、自我反思、整改措施、小組評(píng)定等。根據(jù)這些內(nèi)容語文老師制定好表格，每天填一次，每周五上交語文老師。

二是關(guān)于小組評(píng)定和考核。為了增強(qiáng)小組長(zhǎng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，我們專門開展了隆重的“笑臉”佩戴儀式，每個(gè)組長(zhǎng)胸前佩戴一枚“笑臉”徽章，儀式中最重要的程序是組長(zhǎng)在講臺(tái)前站成一排，右手握拳，左手放在“笑臉”下方，斗志昂揚(yáng)地向全班同學(xué)宣誓：“我熱衷于為同學(xué)服務(wù)”。教室文化布置也專門開辟了一方語文高效課堂表彰園地，學(xué)生們把它取名為“奮斗的足跡”，人人上榜，個(gè)個(gè)都有收獲榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小組長(zhǎng)和我的記錄一天一小結(jié)，一周一表揚(yáng)，把學(xué)生們獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)，用語文專用“笑臉”刻章神圣地在自己的格子里蓋上一個(gè)個(gè)笑臉。德國教育家第斯多惠說得好：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

三是教師扮演好“組織者”的角色。小組合作交流能幫助組員解決很多問題，鍛煉表達(dá)能力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，節(jié)省課堂時(shí)間。但實(shí)踐告訴我們，語文復(fù)習(xí)中的有些問題必須由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，這就是復(fù)習(xí)模式中的“精講”環(huán)節(jié)?！熬v”的內(nèi)容從何而來呢？需要教師做好組織者的角色，做到四“勤”：腿勤、手勤、耳勤、腦勤。

三、初三語文高效復(fù)習(xí)需要注意的問題

1.處理好師生之間的關(guān)系，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

課前，教師必須對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成情況做書面記錄，寫好點(diǎn)評(píng)。對(duì)共性、規(guī)律性、易忽略的問題提前做好詳盡備案。根據(jù)知識(shí)漏洞選擇好拓展復(fù)習(xí)訓(xùn)練資料。

課堂合作交流時(shí)組員必須具體說出自己的解題思維的過程及出現(xiàn)思維障礙的原因。組長(zhǎng)學(xué)會(huì)耐心傾聽，教師及時(shí)點(diǎn)撥，作必要的提醒。

德國學(xué)者福利特納認(rèn)為，教育即“意義的生成：教育即不斷以新的視界取代學(xué)生原初視界的過程?！闭Z文教師必須對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要講透講深。發(fā)散學(xué)生思維，激活學(xué)生思維，在運(yùn)用知識(shí)審題、解題中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，建立起自己的智能體系。

2.處理好組長(zhǎng)與組員的關(guān)系

組長(zhǎng)是高效復(fù)習(xí)課堂的核心，課前課后的輔導(dǎo)必須強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，課堂合作探究強(qiáng)調(diào)“人人參與，弱者優(yōu)先”的原則；組長(zhǎng)要耐心仔細(xì)地幫助組員解決問題，課后及時(shí)在評(píng)議表上記錄組員的當(dāng)堂復(fù)習(xí)課的語文學(xué)習(xí)情況。對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行組內(nèi)表揚(yáng)，佩帶笑臉，對(duì)表現(xiàn)退步或持續(xù)不前的學(xué)生組長(zhǎng)要幫助分析原因，制定整改措施。

3.處理好復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課堂活動(dòng)的關(guān)系

初三語文復(fù)習(xí)課能否實(shí)現(xiàn)高效關(guān)鍵在導(dǎo)學(xué)案，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由導(dǎo)學(xué)案作為輻射點(diǎn)的，所以，初三語文復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案必須精制。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的制作，有兩方面需注意。（1）方向比努力更重要。語文教師必須重視近幾年中考命題方向，關(guān)注中考命題趨勢(shì)；研究語文學(xué)科考試說明以及課改試題的命題導(dǎo)向，做到研考和研本（教材）有機(jī)結(jié)合。（2）精選導(dǎo)學(xué)案習(xí)題是關(guān)鍵。從題型上分析：一是偏題、怪題不選，二是選擇緊扣中考命題趨勢(shì)的題目，三是經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)習(xí)題教師要自編變式訓(xùn)練題，變換角度，一題多用，同時(shí)題目難易體現(xiàn)梯度，從內(nèi)容上分析：選題必須遵循新課標(biāo)，基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本方法，只有這樣才能在中考中具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

作者單位：浙江省杭州市育才中學(xué)（310012）