當(dāng)前，新課程改革進行得如火如荼，打造高效課堂成為初中語文教師的追求。如何使我們的課堂成為高效課堂呢？筆者認(rèn)為，問題設(shè)計的有效性與高效課堂之間有著密不可分的聯(lián)系。課堂問題的設(shè)計能最大程度地促進課堂學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，從而促進自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

我曾聽過一節(jié)獲得江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎的課，課題是《熱愛生命》，教學(xué)程序如下：

1.課文講述的是一位淘金者九死一生的故事，你能用詞語概括一下他遇到了哪些困難嗎？

2.有一天，這位淘金者的弟弟杰克也要去淘金，他力勸弟弟不要去冒險。請同學(xué)們以主人公的身份向弟弟敘說自己當(dāng)年的經(jīng)歷，說清冒險的可怕，勸說弟弟杰克不要去淘金。

3.哥哥勸說不下，轉(zhuǎn)念勸弟弟要有硬漢精神去闖一闖，請結(jié)合文本說說什么是硬漢精神。

4.如果要給弟弟一個錦囊，請你寫一句話，讓弟弟在危難時刻可以獲得力量度過難關(guān)。

5.作業(yè)：給汶川人民寫一封信，幫助他們走出生命的厄運。

我覺得這堂課最為突出的是課堂教學(xué)問題設(shè)計有效、高效，下面就讓我們結(jié)合這一設(shè)計共同來探討課堂問題設(shè)置要注意的三方面：

一、課堂問題設(shè)計應(yīng)著力于讓學(xué)生讀懂

疑問為思考的發(fā)端。教師的提問能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極研究文本的興趣。從激發(fā)學(xué)生思維與挖掘?qū)W生潛力角度上看，課堂的問題必須從文本而生，提問既要緊扣文本，又要著眼于學(xué)生的實際，提問要顯示有效性與科學(xué)性。問題設(shè)計一定給學(xué)生搭建思維的平臺，人人都可以讀得懂，人人參與思考，人人均能回答。

前述小說寫的是當(dāng)年美國西部淘金者，離學(xué)生現(xiàn)在的生活實際比較遙遠，且內(nèi)容很長，如何在有限的時間內(nèi)實施課堂教學(xué)，特別是讓學(xué)生在短時間內(nèi)讀懂文本，一直是困擾著我們的一大難題。本節(jié)課教者通過第一個問題的有效設(shè)置，很快撥開了我們心頭的迷霧，很好地解決了這個問題。

“文中主人公在生命的危急時刻遭遇了哪些困難”，這是教者巧妙設(shè)計的一個有效提問。讓學(xué)生帶著這個問題去讀文本，真正做到了有的放矢，加上教者適時地發(fā)動小組活動，同學(xué)們便很快地讀透了文本內(nèi)容，得出了結(jié)論：孤獨、饑餓、包袱、背叛、野獸、傷病……。同學(xué)們思維之積極，答案之全面，令在場觀摩的每一位語文老師都感嘆不已。

二、課堂問題設(shè)計應(yīng)有助學(xué)生體驗情感

語文新課程三維目標(biāo)，要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。古往今來的文章均緣情而發(fā)，每篇文章都蘊藏著作者的思想與情感。教師課堂提問的藝術(shù)，在于能將學(xué)生引入文本。因此，設(shè)計問題時，需要注意問題要適合學(xué)生實際，使他們從感性上就可以認(rèn)識與體驗這些問題，同時努力讓問題觸及學(xué)生內(nèi)心，引燃思維情感的火花。一節(jié)語文課使學(xué)生讀懂文本只是第一步，真正的一堂好課，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生沉浸到文本中去，讓他們體會到主人公的喜怒哀樂，和主人公一起跳，一起笑，一起哭，從中熏陶他們的情感，凈化他們的心靈，從而真正做到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教者巧妙設(shè)計的第二個問題是：“請同學(xué)們以文中主人公的身份向弟弟杰克敘說自己當(dāng)年的經(jīng)歷，勸說弟弟不要去淘金。”試想，學(xué)生如果體會不了主人公淘金的艱辛、死亡的可怕，體會不到那種被同伴拋棄的孤獨感，體會不到困難無助的窘迫，又怎能有充足的理由去勸說弟弟不去淘金呢？這個問題的設(shè)計，有效地調(diào)動了學(xué)生們的情感體驗，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)十分精彩，個別同學(xué)在勸說杰克時還達到了聲淚俱下的境界，這一切讓我們不能不承認(rèn)學(xué)生情感體驗的重要性及教師設(shè)計問題的巧妙性。

三、課堂問題設(shè)計應(yīng)有助學(xué)生表述觀點

學(xué)生基本的語文能力、語文素養(yǎng)的另一個很重要的表現(xiàn)就是表述能力。這種表現(xiàn)能力不僅表現(xiàn)為語言的表達技巧，更表現(xiàn)為他的表述里面能閃爍自己的思想和智慧。從某種意義上說，這種能力較之讀懂更重要，也更難達成。

本節(jié)課設(shè)置的幾個問題非常好地做到了讓學(xué)生有話可說，有話能說。如讓學(xué)生們談什么是硬漢精神的時候，學(xué)生們不僅完美地答出了主人公身上的精神品格，有的同學(xué)甚至答出了中西文化背景下，硬漢精神的異同點，尤其是設(shè)計的最后一個問題：給汶川人民寫一封信，相當(dāng)多的同學(xué)寫得飽含深情，且充滿理趣。

其實，由淘金者的精神體現(xiàn)的是人類共有的精神與品質(zhì)，從中我們可以得到很多啟示。在汶川地震中，人們經(jīng)受了肉體與精神的磨難，倍受打擊。但是，在如此慘烈的天災(zāi)面前，汶川人民所表現(xiàn)出的熱愛生命、團結(jié)一致，互相關(guān)愛、頑強不屈，自強不息、艱苦奮斗的精神，比文中的主人公有過之而無不及。所以，教者設(shè)計的問題是切合了學(xué)生所需要感悟與發(fā)揚光大的人類偉大的抗?fàn)幘瘛?/p>

打造高效課堂是所有語文人的夢想，課堂教學(xué)問題的設(shè)計不失為一條高效、有效的途徑。這堂課給了我們頗多有益的啟示和信心。我認(rèn)為，只要堅持遵循上述課堂問題設(shè)計的三個原則，進行不斷探究，有效提問一定會讓語文課堂熠熠生輝。

作者單位：江蘇省如東縣岔南初級中學(xué)（226403）