一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好！上課之前，我想請(qǐng)大家配合老師做一件事，聽好了！請(qǐng)閉上你大大的眼睛，用你聰明的腦袋，回憶第一次走進(jìn)你腦海中的月亮，給了你什么樣的印象？

生1：圓的。

生2：很亮。

生3：里面有玉兔。

生4：有嫦娥奔月，有吳剛折桂的傳說……

師：那你聽說長(zhǎng)了腿的月亮了嗎？

生：沒有……

師：你們想不想知道？

生：想！

師：下面就讓老師帶你們一起走進(jìn)我國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家，第四屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)和第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主，并有“鬼才”之稱的陜西作家賈平凹的散文《月跡》。

板書： 月 跡

賈平凹（wā）

（重點(diǎn)講述“凹”的寫法和讀音，凹讀w?。?/p>

師：其實(shí)啊，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)了腿的月亮的可不是賈平凹先生，唐代的大詩人李白就曾寫下“明月出天山，蒼茫云海間”的千古佳句；王維也曾寫下“明月松間照，清泉石上流”的千古名句。但是，賈平凹筆下長(zhǎng)了腿的月亮究竟又是個(gè)什么樣子呢？

請(qǐng)大家把課本打開到52頁。

為了能夠讓長(zhǎng)了腿的月亮走得順暢，走得坦然，首先，我們來完成第一個(gè)任務(wù)，我們一起幫月亮掃清行走路徑中的障礙，那就是文章中的生字、生詞。

請(qǐng)看大屏幕。

清 晰 倏 忽 嫉 妒 粗 糙

面面相覷 笑容可掬 相依相偎 了無蹤跡

請(qǐng)同學(xué)們跟老師，將每個(gè)詞語讀兩遍。

二、走進(jìn)文本，理清線索

師：從同學(xué)們那急切的眼神，老師知道大家已經(jīng)急不可待了，很想知道那長(zhǎng)了腿的月亮究竟是個(gè)啥樣？

下面，我們一起來看文章的第1~3段。請(qǐng)你看過文章之后，回答老師兩個(gè)問題：1.文章哪些詞語告訴我們?cè)铝潦情L(zhǎng)了腿的？ 2.這個(gè)長(zhǎng)了腿的月亮首先出現(xiàn)在哪里？又是從哪里消失的？（分析：學(xué)生在回答第一個(gè)問題的時(shí)候，教者盡可能引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來回答：一是從動(dòng)作方面來回答，二是從形態(tài)方面來回答，這樣回答起來思路就比較清晰，層次就比較清楚。學(xué)生找到了“溜”和“爬”這兩個(gè)寫動(dòng)作的詞之后，我們可以接著這樣分析。）

師：同學(xué)們想一想，這兩個(gè)動(dòng)詞一般是用來寫誰的？

生：寫小孩的。

師：很好，恰恰就是這樣的動(dòng)詞，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了長(zhǎng)了腿的月亮如同這群孩子一樣，可愛、靈巧、調(diào)皮、好動(dòng)。

師：那么，課文又是怎樣從形態(tài)這個(gè)角度來表現(xiàn)月亮也是長(zhǎng)了腿的呢？大家可以從課文的第3段去找一找，哪些詞語表現(xiàn)了月亮的形態(tài)變化。

（學(xué)生找到“白道兒——半圓——滿盈——虧了——了無蹤跡”這一組詞后，接著繼續(xù)分析。）

師：月亮從一開始的白道兒到最后的消失，恰恰驗(yàn)證了月亮也是長(zhǎng)了腿的，但遺憾的是，它跑啊，跑啊，竟然最后跑沒了……

師：那么老師要問的就是第二個(gè)問題：這個(gè)長(zhǎng)了腿的月亮首先出現(xiàn)在哪里？又是從哪里消失的？

生：中堂里的一個(gè)穿衣鏡里。

（板書：中堂里）

師：有一首歌，唱得很好，“月亮走，我也走”，既然這樣，我們也走啊，跟誰走，跟奶奶啊！那就讓我們跟著文章中的奶奶一起到外面去找找？到哪里？

生：院子里。

師：好！看它能跑到哪兒去！

（板書：院子里）

師：到了院子里，孩子們找到了月亮了嗎？

生：找到了！

師：哪里看得出？

生：玉玉的，銀銀的。

師：啊呀！是兩個(gè)疊詞，可老師覺得，這里也可以用圓圓的，亮亮的來表述啊，你們覺得哪一個(gè)表述更好一些？

生：“玉玉的，銀銀的”

師：為什么？

生：因?yàn)檫@兩個(gè)疊詞不僅形象而生動(dòng)地寫出了月亮的形象和色彩，而且表達(dá)了這群孩子對(duì)月亮的喜愛之情。

師：分析得真好！大家是不是可以給這個(gè)學(xué)生點(diǎn)掌聲？！

師：但是同學(xué)們有沒有注意到，作者在寫孩子們?cè)谠鹤永飳ぴ碌臅r(shí)候，還寫到了一棵桂樹，這又有何用意呢？（分析：學(xué)生可能有這樣的回答：一是與下文奶奶說月亮上有桂樹相照應(yīng)，二是為下文寫孩子們認(rèn)為他們“已在了月里”埋下了伏筆。）

師：同學(xué)們分析得真是透徹，你們和文章中的那一群孩子一樣的棒，一樣有著豐富的想象力，真讓老師佩服！不過，大家有沒有發(fā)現(xiàn)奶奶在引導(dǎo)孩子們尋月的過程中，好像犯了個(gè)錯(cuò)誤？

生：是的，我發(fā)現(xiàn)了。

師：犯了什么錯(cuò)誤？

生：一是說月亮里的人是女的，讓孩子們有點(diǎn)失望，因?yàn)檫@群孩子中只有一個(gè)女的，傷了兩個(gè)男孩子的心。二是說月亮里的女子跟三妹一樣漂亮，這讓三妹有些“狂”，就是現(xiàn)在我們通常所說的一個(gè)時(shí)髦的詞語，叫自戀。甚至她竟然狂妄地說這月亮是屬于她的，無形之中再一次傷害了兩個(gè)男孩子的心，這讓兩個(gè)男孩子產(chǎn)生了嫉妒。

（板書：嫉妒）

師：文章寫到這里，我們不禁為奶奶捏一把汗，怎么辦呢？奶奶，你犯這樣的錯(cuò)誤，你該怎么收?qǐng)瞿兀?/p>

生：奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每人倒了一小杯。月亮竟然奇跡一般出現(xiàn)在每一個(gè)人的酒杯里，喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。

師：奶奶畢竟是奶奶，老到?。∫粋€(gè)字：神！簡(jiǎn)直太有才了！

師：其實(shí)啊，奶奶的神，不僅表現(xiàn)在她化解了孩子們之間的矛盾，更神的是，我們發(fā)現(xiàn)奶奶還是一位高明的教育家，她認(rèn)為，不能讓這群孩子獨(dú)自占有這個(gè)月亮，她希望更多的人都能擁有這個(gè)月亮，擁有這份美麗。所以，她竟然說出了一句讓孩子們更覺得月亮神奇的話，你知道是哪句話嗎？

生：“月亮是每個(gè)人的……”

（板書：神奇）

師：同學(xué)們，你們覺得這群孩子有沒有同意奶奶的這個(gè)說法？

生：同意了！

師：是的，這就把孩子們尋月的地點(diǎn)又搬到了另一個(gè)地方……

師：什么地方？

生：院子外。

（板書：院子外）

師：此時(shí)此刻，孩子們的心情又怎么樣？

生：滿足

（板書：滿足）

三、總結(jié)全文，點(diǎn)明主題

師：同學(xué)們，講到這里，我倒要問一下你們，那月亮真的長(zhǎng)腳了嗎？

生：沒有。

師：那作者為什么要說月亮長(zhǎng)腳了呢？由此你聯(lián)想到哪些東西？

生1：孩童的好奇心。

生2：孩童豐富的想象力。

生3：孩童的美麗胸懷。

生4：孩童對(duì)美的追求。

生5：如何保護(hù)孩子的童心童真。

生6：引導(dǎo)孩子發(fā)展自己的童心童真。

師：剛才大家都分析得很好，那么為什么能有如此的感悟，下一節(jié)課我們將繼續(xù)跟著奶奶和這群孩子一起去話說“月”。

師：好！這一堂課我們就上到這兒，課后請(qǐng)大家完成配套訓(xùn)練中的第1到第4題。

附板書：

月 跡

賈平凹（w?。?/p>

尋找月跡 心理變化過程 感悟心跡

中堂里 失 望 好奇的心

院子里 嫉 妒 童真的心

神 奇 美麗的心

院子外 滿 足 闊大的心

作者單位：江蘇省海安縣城南中學(xué)（226600）