審美教育就是用“美”的信息去激發(fā)學(xué)生熱愛美、追求美的情感和愿望，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，去引導(dǎo)他們形成健康高尚的審美觀念和審美情趣，從而使他們感情得以升華，靈魂得以凈化。

在實施素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是把青少年培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。我們要用美的形象去感染，用美的情感去熏陶，用美的信息去激發(fā)，在潛移默化中，耳濡目染，滋潤青少年的心田，陶冶青少年的情操，從而促進(jìn)智力因素的發(fā)展。在這方面，語文教育具有得天獨厚的條件。從教材來說，內(nèi)容上，豐富多樣，博大精深；形式上，新穎活潑，多姿多彩；風(fēng)格上，質(zhì)樸華麗，直露含蓄，無所不有。在我們面前展現(xiàn)了一個美的世界。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生帶入美的天地，讓他們觀察美、感受美、鑒賞美、熱愛美、追求美、創(chuàng)造美，形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

1.教師的形象氣質(zhì)美

氣質(zhì)是一個人人格、道德、情感的外在體現(xiàn)。教師的氣質(zhì)形象與學(xué)生的個性行為有著密切的聯(lián)系。心理學(xué)研究表明，初中年齡階段的學(xué)生，有較強(qiáng)的模仿性。作為教師以身作則、言傳身教，無疑給學(xué)生一個示范、榜樣的作用，這就要求教師要注意自己的一言一行、一舉一動。教師美的氣質(zhì)形象，給學(xué)生美的熏陶、感染，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美的能力。

2.教師的師德美

道德是做人之本，師德是教師的根本。要使學(xué)生成為品德高尚的人，作為教師要為人師表，以高尚的道德魅力吸引“蕓蕓眾生”，以良好的道德情操“普度眾生”，對學(xué)生多一份愛心、一份關(guān)心、一份熱心、一份誠心，用美的心靈去感化、教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的審美情操和道德風(fēng)尚。

3.教師的教法美

語文博大精深，教法靈活多樣。寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，其樂無窮。教師津津樂道，學(xué)生百聽不厭。寓教于樂是語文教學(xué)的優(yōu)選方法，而它正體現(xiàn)了美育的基本特征。美育具有感性形式的吸引力，它的行色聲味是按一定規(guī)律組合而成。美育具有感情的感染力，其優(yōu)勢在于動之以情、曉之以理。情感的感染是精神愉悅的重要內(nèi)容，在美化人的過程中，只要有感情共鳴，就能達(dá)到陶冶品行的目的，激不起情感共鳴的語文教學(xué)不是成功的教學(xué)。如我在教朱自清的《春》時，播放課文朗讀視頻，優(yōu)美的畫面，悅耳的配樂，甜美的聲音，學(xué)生完全陶醉在美的情境之中，盡情享受著朱自清描繪的美好春天。教師板書的設(shè)計，課件的制作都應(yīng)考慮到體現(xiàn)美感，使學(xué)生有美的享受。

二、培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力

葉圣陶說：“教師不僅要授予學(xué)生各種知識，尤其重要的在于啟發(fā)學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓他們衷心樂于向愛美、創(chuàng)造美的道路前進(jìn)?！闭Z文教學(xué)除了在德育、智育等方面培養(yǎng)學(xué)生外，還應(yīng)通過豐富多彩的文學(xué)作品，生動優(yōu)美的文學(xué)形式引起學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這要求語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美，進(jìn)而使學(xué)生陶醉于語文教學(xué)的美的境界之中。

1.在作品中體會自然界的美?！度龒{》中三峽的雄偉險峻，《望岳》中泰山的“登泰山而小天下”的大氣，萬里長城的雄偉，故宮的宏偉，蘇州園林的秀美，“甲天下”的桂林山水，婀娜多姿的黃山……這是作者的審美體驗，閱讀這些文學(xué)作品見性況味、聞聲見色，則是對審美客體的間接體驗。自然物體的形色聲味始終是審美過程中的情感載體和觀照物質(zhì)。因此，語文教學(xué)的注意力不能忽略這些審美形態(tài)對學(xué)生審美感受的培養(yǎng)作用。教師在教學(xué)時，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生如何去體驗祖國河山之美為途徑，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2.在作品中體味人物的精神美?！拔覀冏怨乓詠砭陀新耦^苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”這就是中國的脊梁，在他們身上閃耀著民族英雄主義和革命英雄主義。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥一身正氣，大義凜然；陳毅“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”……這些人物形象身上都洋溢著為崇高理想而奮斗的精神和節(jié)操。在語文教學(xué)中，教師通過情感的激發(fā)，給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生充分體驗，在潛移默化中凈化心靈。我在教蘇教版《始終眷念著祖國》時，設(shè)計這樣的問題：錢學(xué)森為什么要回國？（“為新生的祖國貢獻(xiàn)自己的智慧和力量”）他回國遇到了哪些困難？（一是美國移民局的阻撓；二是美國聯(lián)邦調(diào)查局的逮捕、關(guān)押；三是美國移民局非法限制錢學(xué)森的自由。）錢學(xué)森怎樣面對回國的困難？（“擺好三只輕便的小箱子”隨時準(zhǔn)備搭飛機(jī)回國；“租住的房子只簽訂一年的合同”，五年中搬了五次家；教育孩子心中裝著祖國和親人。）你認(rèn)為，錢學(xué)森是怎樣一個人？（對祖國的眷戀，一心報效祖國，具有愛國主義精神。）

3.在作品中品味普通勞動者的品質(zhì)美。勤勞善良的勞動人民為人民釀造最甜的生活，不辭勞苦，不怕犧牲，愛憎分明，形成了源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德。雷鋒“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去”，焦裕祿“鞠躬盡瘁，死而后已”，老愚公挖山不止，《一件小事》中車夫的坦蕩胸襟，《背影》中父親對兒子的關(guān)愛呵護(hù)，一個個普通勞動者形象，其優(yōu)良品質(zhì)給人以美的享受、啟迪。

4.在作品中品味探索科學(xué)的精神美。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。居里夫人對科學(xué)的不懈追求，發(fā)現(xiàn)了鐳元素；牛頓廢寢忘食的研究，發(fā)現(xiàn)地球引力；祖沖之不斷鉆研，發(fā)現(xiàn)了圓周率……這一大批科學(xué)工作者致力于對真理的追求，他們那種孜孜不倦、永不懈怠的精神，給學(xué)生以美的感染。

5.體味作品中的形式美。詩歌的押韻、對仗、句式工整；議論文中的總分、總分總、分總等形式，層層推進(jìn)，層層論證，有條不紊；記敘文中的順敘、倒敘、插敘，條理分明，形成一種整齊美。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的形式美，會使學(xué)生受到美的啟發(fā)。

6.體味作品中的聯(lián)想想象美?！短焐系慕质小酚山譄袈?lián)想到明星，再由明星聯(lián)想到街燈，街市的物品，街市的人的生活，寄托了作者的想象；《荔枝蜜》由荔枝林聯(lián)想到荔枝聯(lián)想到荔枝蜜，由荔枝蜜聯(lián)想到蜜蜂，由蜜蜂聯(lián)想到勞動人民，借物喻人、托物言志，形成了聯(lián)想美。

“沒有美育的教育是不完全的教育”。語文教育工作者追求完美的教育是義不容辭的責(zé)任，既要致力于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又要致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使他們能夠辨別真、善、美和假、丑、惡，同時，增強(qiáng)他們的審美創(chuàng)造力和判斷力，使之全面發(fā)展，成為內(nèi)心世界豐富而高尚的一代新人。

作者單位：江蘇省句容市邊城中學(xué)（212405）