《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。字詞教學(xué)是閱讀寫作教學(xué)的基石，是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語感的起點(diǎn)，語文教應(yīng)回到字詞教學(xué)的原點(diǎn)，重新審視字詞教學(xué)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對字詞的要求很明確：“漢語拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。”“評價(jià)識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。”“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的。”分析這些要求，可以發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，重視書寫的規(guī)范，重視在語言環(huán)境中、生活實(shí)際中理解字詞。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力沒有完全養(yǎng)成，學(xué)生經(jīng)常忽視預(yù)習(xí)。老師一定要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，引起學(xué)生的重視。學(xué)生預(yù)習(xí)四件事：讀課文，標(biāo)段落序號，解決生字詞，思考課后練習(xí)。其中生字詞，首先是在讀課文中發(fā)現(xiàn)的不認(rèn)識的字詞，其次是初中人教版每篇課文后面都有“讀一讀，寫一寫”的詞語，然后還有注釋上的字詞。這些字詞讓學(xué)生要學(xué)會主動借助字典自行解決拼音，不是繞過或者是被動等待老師同學(xué)來解決，然后根據(jù)字詞在文中的語境理解其含義，能用這些詞造句或者是幾個詞連詞成段。生字詞預(yù)習(xí)的具體做法是：注音，讀5~10遍，抄3~5遍，造句或者是連詞成段。

要注意的是，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能全靠教師的強(qiáng)調(diào)，還需要教師長時(shí)間的監(jiān)督檢查和落實(shí)到位。

二、課堂檢查反饋

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：“就學(xué)生閱讀程序來說，他們接觸一篇新文章首先要克服字詞障礙。”基于這一認(rèn)識，李老師在教《給女兒的信》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“我們接觸一篇文章首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，哪些同學(xué)在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識的字？然后查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，李老師就要問你們了?！苯酉聛碛懻摿恕皰g”、“幢”、“剎”的讀音。

磨刀不誤砍柴工，落實(shí)字詞教學(xué)是不能忽略或者草草收場的，對于疑難字詞，多音字，形近字不妨多下下工夫。

三、課后抓鞏固積累

聽寫是鞏固的好方法。葉圣陶說：“語言這個東西必須歷練才行?！弊鳛閷W(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的訓(xùn)練手段，聽寫也必須細(xì)水長流。要在上課伊始的時(shí)候聽寫，學(xué)習(xí)完課文之后聽寫，一個單元結(jié)束后聽寫。但教師在聽寫時(shí)不能封閉于文本，不能局限于“課文”，這就要求教師平時(shí)在備課的時(shí)候，在平時(shí)搜集于課文有關(guān)的資料時(shí)多留心觀察，羅列、整合、歸類、這樣就會形成整體，便于記憶便于運(yùn)用。如《再塑生命》一文中有詞組“冥思遐想”，在聽寫這個詞的時(shí)候教師就可以給學(xué)生拓展“目不暇接”、“瑕疵”等形近字。這樣的聽寫過程也是在潛移默化中傳遞給學(xué)生一種實(shí)際有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生識記。

學(xué)生應(yīng)該有一本專門的筆記本積累字詞。語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時(shí)的積累，所以，應(yīng)該教會學(xué)生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識，比如字、詞和好詞句的積累。

四、用活動培養(yǎng)興趣

語文老師不僅要在學(xué)生朗讀或作文中出現(xiàn)錯誤時(shí)及時(shí)予以糾正，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文問題。朗誦，演講，手抄報(bào)，黑板報(bào)，主題班會等活動全面啟動，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中意識到字詞的重要性。我們曾經(jīng)組織“啄木鳥活動”，讓學(xué)生為電視、廣告牌、標(biāo)語、黑板報(bào)、書本等等尋找錯別字，學(xué)生趣味盎然，收獲頗豐。很多錯字錯詞都上了“黑名單”。這樣的活動，使學(xué)生意識到錯別字危害之大，以后就不會應(yīng)付字詞學(xué)習(xí)了。

為了減少方言的影響，我們要求學(xué)生在校必須用普通話。對于在粵語和普通話轉(zhuǎn)換之間容易出錯的字詞要求學(xué)生積累下來，自己加強(qiáng)鞏固，日積月累，學(xué)生在讀和寫上的問題越來越少。

字詞教學(xué)是個關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的“基礎(chǔ)工程”，也是個繁雜瑣碎但必須堅(jiān)守的“浩大工程”，有了牢固的字詞基礎(chǔ)，學(xué)生在語文的長跑中就不會疲憊不堪了，讓我們回到“字詞教學(xué)”的原點(diǎn)，從細(xì)節(jié)做起，抓好“字詞教學(xué)”。

作者單位：廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)（528467）