摘要：近年來，隨著繪本的興起，優(yōu)秀繪本逐漸走進(jìn)幼兒園的教學(xué)課堂，但它更多地被運(yùn)用在語言教學(xué)的課堂上。如何巧妙地運(yùn)用繪本開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒愛上繪本，更愛上繪本美術(shù)教育活動(dòng)。在課題研究過程中，探索出三條有效的教學(xué)策略：一是解讀繪本，挖掘最佳契合點(diǎn)；二是巧用繪本，彌補(bǔ)情感缺失；三是借助繪本，激發(fā)想象創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：契合點(diǎn)；情感缺失；想象創(chuàng)造

繪本是創(chuàng)作者從兒童的角度出發(fā)，用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書。它完美地結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖和文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)，為讀者提供了綜合的審美對(duì)象，具有很強(qiáng)的文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性和可欣賞性。戀上繪本，愛上繪本美術(shù)教育活動(dòng)的兒童，必然具有較高的審美潛質(zhì)和審美情趣。

一、解讀繪本。挖掘最佳契合點(diǎn)

但凡優(yōu)秀的繪本大多出自于名家之手，無論是線條的運(yùn)用，顏色的搭配。畫面的結(jié)構(gòu)抑或是作畫的手法、風(fēng)格等等無不體現(xiàn)著名家的匠心獨(dú)具。有的繪本在故事情節(jié)上吸引人；有的繪本在作畫風(fēng)格上獨(dú)樹一幟；有的繪本則好似給讀者送上一碗熱騰騰的“心靈雞湯”……面對(duì)各式各樣的繪本，教師不能盲目迷戀，要認(rèn)真篩選、精心解讀，把握精髓，方能挖掘出繪本與美術(shù)活動(dòng)之間的最佳契合點(diǎn)，使繪本演繹出幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的精彩。

1.欣賞繪本的多元風(fēng)格，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣

繪本與圖書最大的區(qū)別在于它具有多元的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。名插畫家們?yōu)榱烁玫伢w現(xiàn)繪本的內(nèi)涵，常常會(huì)選擇不同的創(chuàng)作手法，或水彩、或剪貼、或拓印……向我們展示著他們不盡相同的藝術(shù)風(fēng)格和才華。借助繪本開展美術(shù)教育活動(dòng)，教師可從繪本多元化的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格人手，引導(dǎo)幼兒充分欣賞、感受不同的藝術(shù)美。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手操作，體驗(yàn)不同藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣，使幼兒不由自主地愛上繪本美術(shù)教育活動(dòng)。

2.挖掘潛藏的美術(shù)元素，開展有趣的美術(shù)活動(dòng)

不同的繪本所蘊(yùn)藏的美術(shù)元素各不相同，教師要透過故事本身，挖掘出潛藏于繪本中的美術(shù)元素，將繪本與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)整合，使幼兒愛上繪本美術(shù)教育活動(dòng)。在這個(gè)以舊變新、變廢為寶的過程中，巧妙地蘊(yùn)藏著“對(duì)稱折剪”的美術(shù)技能。

3.借助繪本的故事情節(jié)，演繹美術(shù)活動(dòng)的精彩

當(dāng)繪本走進(jìn)美術(shù)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，吸引孩子們的除了那些美麗的畫面，還有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)。因此，在開展繪本美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常運(yùn)用“以文激情”的教學(xué)策略。所謂“以文激情”就是借助優(yōu)秀的繪本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃侄?，?duì)幼兒施行情感教育和審美教育，以豐富其情感世界，提高審美情趣，促進(jìn)良好人格的形成。總而言之，繪本對(duì)于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的促進(jìn)作用是顯而易見的。優(yōu)秀的繪本無論是從線條的運(yùn)用、顏色的搭配、空間的布局、技巧的多變，還是多種媒材的綜合運(yùn)用都是值得我們?nèi)バ蕾p與借鑒的。

二、巧用繪本，彌補(bǔ)情感缺失

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的圖畫書。它不只是凝聚知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的語言文本，更是蘊(yùn)含豐富情感的情感文本。孩子們年齡小還不會(huì)看字，但是會(huì)看圖。在繪本的世界里，他們往往能比成人更能讀懂圖中所要表達(dá)的情感，也更容易深入到繪本的童話世界里。因此，借助繪本開展美術(shù)教育活動(dòng)，能有效地激發(fā)幼兒的情感，完善幼兒的品質(zhì)。在美術(shù)活動(dòng)中，我們改變了傳統(tǒng)的臨摹灌輸式教學(xué)模式，從繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣-討論交流，引發(fā)情感共鳴-操作探索，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣-表達(dá)創(chuàng)造，滿足情感需求-欣賞交流，提升審美情趣的五步教學(xué)流程，不但使幼兒在繪本營(yíng)造的故事情境中學(xué)會(huì)了畫橫、豎線與交叉線的技能，而且在活動(dòng)中體驗(yàn)到了親人間的脈脈溫情，實(shí)現(xiàn)了技能與情感共發(fā)展的目的，有效地彌補(bǔ)了美術(shù)教育活動(dòng)中存在的情感缺失現(xiàn)象。

三、借助繪本，激發(fā)想象創(chuàng)造

戀上繪本，除了它是一種“畫好看，字也好看”的圖畫書，更在于它具有獨(dú)特的創(chuàng)意與豐富的想象力。繪本的獨(dú)特創(chuàng)意有的來自于故事情節(jié)與內(nèi)容，有的則來自于巧妙的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。如想象力繪本《我會(huì)畫房子》。在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在學(xué)畫過程中逐步形成一種思維定式。如一說畫“房子”，他們幾乎都會(huì)畫三角形和四方形組合而成的房子。有一次，我看到了繪本《我會(huì)畫房子》，便把這個(gè)繪本帶到班上給小朋友看，孩子們的思維頓時(shí)被激活了。他們嘰嘰喳喳地?fù)屩l(fā)表自己的看法，富有創(chuàng)意的繪本打開了孩子們心靈的另一扇窗，所有的奇思妙想涌上心頭，之后“有趣的房子”美術(shù)創(chuàng)作自然也就難不倒他們。

(作者單位 福建省泉州市實(shí)驗(yàn)幼兒園)