在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在生物課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教育觀念。在生物教學(xué)中，教師不再是簡單地捧著教材去宣讀，把教材當(dāng)作圣經(jīng)，不敢越雷池半步，而是合理地、創(chuàng)造性地使用教材。本人結(jié)合高中生物必修I中“細(xì)胞內(nèi)化合物的檢測”談一談自己的體會。

一、對教材內(nèi)容可做適當(dāng)?shù)捻樞蛘{(diào)整

本節(jié)教材從內(nèi)容到順序上基本沿用舊教材的體系，先是實驗原理，然后是材料用具、實驗步驟，在實驗步驟中也是先還原糖的檢測，然后是脂肪的檢測，最后是蛋白質(zhì)的檢測。大家都知道。在本實驗中，斐林試劑的滴加順序和雙縮脲試劑的滴加順序是學(xué)生非常容易出錯的地方，并且本實驗中兩種試劑的成分也非常相似，學(xué)生常?；煜?，還有一點就是這兩個實驗中哪個需要水浴加熱，學(xué)生也往往搞不清楚。因此本人在教學(xué)中將這兩個實驗放到一起來讓學(xué)生通過自己比較找出異同，提高認(rèn)識。具體做法如下：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，看完還原糖檢測的實驗之后不急于看脂肪的檢測，而是立即預(yù)習(xí)蛋白質(zhì)的檢測，并回答以下問題：第一，斐林試劑與雙縮脲試劑在成分上有何不同?試劑滴加上有何不同?兩個實驗?zāi)膫€需要水浴加熱?顏色分別是什么?哪個生成沉淀?學(xué)生在閱讀教材的過程中，通過自己比較并討論，將這兩部分內(nèi)容自己搞清楚了，不需要教師浪費過多的口舌。這樣不但課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得也很輕松，不論在將來做實驗的過程中，還是在今后學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容都不會忘記的。徹底改變以往的封閉式教學(xué)，學(xué)生的積極性得到了極大的提高。

二、應(yīng)站在一定的高度上審視教材

教材只是一個教學(xué)的工具，因此教師在教學(xué)的過程應(yīng)該站在一定的高度，對教材深度的把握應(yīng)有一定的準(zhǔn)確性。在本節(jié)教材的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的水平提出了下面的問題：為什么斐林試劑的滴加和雙縮脲的滴加順序不同?這一點教材上并沒有明說，如果學(xué)生有一定程度的理解，他們不但解決了怎么做的問題，而且明白了為什么的問題。他們也就不會忘記斐林試劑和雙縮脲試劑的滴加順序。學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上相互討論，不難解決該問題，教師做適當(dāng)?shù)奶崾炯纯伞?/p>

三、對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工。營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境

另外，教師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的分析處理、實驗結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

如在本節(jié)課中，有些學(xué)生對教材中的試劑滴加順序提出了質(zhì)疑，教師可以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個探究性實驗。在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生提出的問題，師生共同設(shè)計了一個探究性實驗，包括：(1)先滴加斐林試劑甲液，再滴加乙液；(2)先滴加斐林試劑乙液，再滴加甲液；(3)甲液、乙液混合均勻后再加入等。最后對實驗過程中如何分組，教材上也沒有明說，本人引導(dǎo)學(xué)生自己提出了分組方案，通過全班討論，得出了公認(rèn)的分組方案。

以上是本人結(jié)合一節(jié)課的內(nèi)容對教材從內(nèi)容、深度、廣度三個層次上做了一定程度的調(diào)整?？傊?，本人認(rèn)為，在新課標(biāo)要求下的教材應(yīng)該是一個工具，是一個綱領(lǐng)，教師在使用教材時不應(yīng)該拘泥于教材，受教材的束縛，應(yīng)對教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然，本人也不提倡完全離開教材，另立門戶。

(作者單位 甘肅省天祝藏族自治縣天祝一中)