摘要:課堂引入是信息技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié),信息技術(shù)教學(xué)有許多不確定的因素。基于信息技術(shù)學(xué)科的特點,提出了信息技術(shù)課堂教學(xué)引入的原則,以及信息技術(shù)課堂教學(xué)引入的十種方式。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);引入;原則;方式
信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)的發(fā)展時間短,其教學(xué)方法有不確定性,但任務(wù)驅(qū)動法和引入得到廣泛認可,以任務(wù)來促進知識和技能的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,任務(wù)是載體,能力培養(yǎng)是目標。任務(wù)更多又以不同的形式引入,引入的內(nèi)容隱含需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。
一、課堂教學(xué)引入概述
課堂教學(xué)引入是教師在課堂開始或過程中承上啟下的過渡方法。包括問題、作品、故事、設(shè)疑、游戲等多種引入方式,是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),是教學(xué)基本功,要講科學(xué),更要講藝術(shù),成功的課大多有一個精彩的教學(xué)引入。引人能刺激情感,使學(xué)生頭腦清醒、興趣盎然,保持求知欲,開啟思維之門,醞釀情緒,集中注意力,使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極主動地參與教學(xué)活動。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)引入的原則
1.科學(xué)性原則
引用的例子必須科學(xué)合理,包含信息技術(shù)思想和原理,體現(xiàn)科學(xué)家的設(shè)計意圖和理念,具有啟發(fā)性,切忌脫離實際的夸夸其談,以及有爭議、錯誤的東西。
2.啟發(fā)性原則
通過轉(zhuǎn)換、展示問題,以及問題的解決思路、算法、要素分析等方面的例子,房迪學(xué)生積極思考,進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.嚴謹性原則
由已知事實、術(shù)語、規(guī)律,通過聯(lián)想、發(fā)散,展示邏輯過程,形成利于學(xué)生感知的畫面或界面。
4.情趣性原則
引入的事實生動有趣,有感染力,體現(xiàn)技術(shù)性。促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。并能進行深思,進入新課學(xué)習(xí)。
5.直觀性原則
對于概念、規(guī)律、技能的教學(xué),展示應(yīng)直觀、形象,便于學(xué)生想象和理解,腳踏實地提高學(xué)習(xí)效率。
三、信息技術(shù)課堂教學(xué)引入的方法
良好的開端是成功的一半。引入的核心作用就是使信息技術(shù)課堂教學(xué)有一個好的開始。
1.課題引入,點明主題
標題目標性引入,點明主題,開宗明義,提綱挈領(lǐng),點明目的。知道所講內(nèi)容,課題是關(guān)鍵,例如:歡樂課堂——信息技術(shù)第一課。
2.問題引入,明確任務(wù)
問題富有啟發(fā)性,符合實際學(xué)習(xí)的起點,有層次、難度、可操作性。提出所要解決的任務(wù),在解決問題中讓學(xué)生獲取知識,提高技能并完成任務(wù)。例如,編制運動會比賽成績排序程序。
3.作品引入,形成動機
作品引入,成果展示,傳遞效果,體現(xiàn)設(shè)計和創(chuàng)作,具有藝術(shù)性、思想性,觀賞性、感染力及時代感;具有啟發(fā)性、激勵性及潛能性。例如,圖文混排的賀卡,PowerPoint制作的賀卡。
4.故事引入,激發(fā)興趣
計算機作為人類文化的組成部分,改變了社會的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、交流方式,故事很多。通過故事引入,反映事實內(nèi)在成分,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,從Dos到Windows系列操作系統(tǒng)。
5.實例引入,感性認識
網(wǎng)絡(luò)與生活密不可分,信息、物質(zhì)、能量是現(xiàn)代人類文明的三大要素,信息技術(shù)已成為社會運行的命脈,不可替代。例如,從寄信到收發(fā)電子郵件,銀行的通存通兌。
6.“過程”引入,啟發(fā)思考
學(xué)科歷史發(fā)展過程,透出方法和智慧,歷史使人明智。例如,從第一臺計算機使用了18800個真空管,長50英尺,寬30英尺,占地1500平方英尺,重達30噸到計算機硬件與軟件發(fā)展都非??欤?8個月更新?lián)Q代一次。
7.設(shè)疑引入,訓(xùn)練技能
提出任務(wù),包含成分和要素,任務(wù)分解成子任務(wù),完成子任務(wù)需要的技能、系列規(guī)則,從熟練到有創(chuàng)造性。例如,Word格式化教學(xué),試做封面,再分析封面構(gòu)成。
8.經(jīng)典引入,提供范例
經(jīng)典案例,經(jīng)過歷史沉淀,有力支撐學(xué)科。極富啟發(fā)性,是很好的例證,可啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。例如,資源管理器窗口,透過窗口來管理計算機的軟、硬件。
9.構(gòu)思引入,形成美感
引人材料要有技術(shù)性、藝術(shù)性,能體現(xiàn)設(shè)計者的構(gòu)思,好作品必有好創(chuàng)意,好構(gòu)思必有好效果,集想法、內(nèi)容、藝術(shù)、表達方式的綜合處理。例如,要表達母親節(jié)對母親的敬愛,構(gòu)思畫面、符號、圖形、藝術(shù)字等。
10.綜合引入,深入學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課程具有很強的綜合性。綜合多個技巧、多種表達形式引入,體現(xiàn)深刻性,要緊緊抓住學(xué)生感興趣的問題、研究性的問題、發(fā)展中的突出問題。例如,制訂購買電腦方案。
課堂教學(xué)引入是信息技術(shù)課堂教學(xué)十分重要的問題,是一個新的問題,引入的方法很多,本文只闡述個人見解,不論從理論上還是從實踐方面,探討的空間很大,范圍很廣,需要進一步探討。
參考文獻:
[1]何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合.1版.高等教育出版社,2007-07:2.
[2]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué).1版.高等教育出版社,2005-06:131-136.
[3]葉金霞.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究(修訂版).2版.高等教育出版社,2006-11:185.
(作者單位 云南省曲靖師范學(xué)院)