摘要：語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中日益凸顯的一個(gè)研究課題，在學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新課改的教學(xué)背景下。語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)問題的研究能夠有效地提高課堂的效率和課后的反思。突破傳統(tǒng)的靜態(tài)評(píng)價(jià)模式，建立系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)體系能夠給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。用更客觀、更容易使學(xué)生接受的方式進(jìn)行紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、家長三方共同參與是最為理想的模式。多元評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生改正不足，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；紀(jì)實(shí)；評(píng)價(jià)；記錄；發(fā)展

語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師作為評(píng)價(jià)者和學(xué)生主體共同參與，以紀(jì)實(shí)的方式，展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)意在促進(jìn)學(xué)生反思、成長和個(gè)性發(fā)展的新型評(píng)價(jià)方式。教師作為評(píng)價(jià)者，應(yīng)根據(jù)校本教研的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，原有的評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的一次性操作，不足之處在于將評(píng)價(jià)和教學(xué)過程分割開來，缺少對(duì)學(xué)生思考能力、解決問題能力的形成過程進(jìn)行考查，同時(shí)也容易忽略每個(gè)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的獨(dú)特性。單一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有局限性。因此，新課標(biāo)、新課改背景下的語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元化的方式。語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性學(xué)生評(píng)價(jià)、展示性學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相互融合作用，形成完善發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系。主要目的在于以小學(xué)語文教學(xué)為研究載體，通過對(duì)傳統(tǒng)的、單一的標(biāo)準(zhǔn)化考試之外的紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與研究，逐步構(gòu)建起相對(duì)完整有效的體系。教師可采用觀察筆記、作品收集與評(píng)價(jià)、軼事記錄等方式，即致力于語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)的整體性。本文主要從以下兩方面闡述如何實(shí)施小學(xué)語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)，意在給予學(xué)生更寬廣的人性化發(fā)展空間。

一、課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)

課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)的研究內(nèi)容是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，日常的行為能夠展示出來學(xué)生最真實(shí)的一面，課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)在時(shí)間上應(yīng)該與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行、動(dòng)態(tài)發(fā)展，良好的結(jié)合能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師在授課過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的意向并能根據(jù)突發(fā)事件調(diào)整教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。

1.教師隨堂記錄

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過細(xì)心觀察，用關(guān)心、過問、肯定或批評(píng)的話來完成對(duì)學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)。教師可以用一兩句話點(diǎn)評(píng)學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)或描述—項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)歷，肯定學(xué)生的努力，指出其不足，提出改進(jìn)意見等等。

實(shí)際的課堂教學(xué)充滿了靈活性與多變性，突發(fā)事件是在教師預(yù)設(shè)情境之外的，但這種意料之外的課堂情境更值得捕捉、值得記錄。教師可以用告示貼解決這個(gè)問題，記錄下來的事例可以貼到調(diào)整過的觀察記錄表中，通過課后反思、整理能夠捕捉學(xué)生的實(shí)際想法。教師通過課后反思進(jìn)而改進(jìn)教育策略，從而提高進(jìn)一步教學(xué)的自覺性和有效性。

2.學(xué)生隨堂記錄

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。作為評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的中心一教師，應(yīng)該以回憶、反思引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)改進(jìn)和完善。

二、課外自學(xué)記錄

教師作為唯一“審判官”的時(shí)代早已結(jié)束，新課程倡導(dǎo)新型的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系建構(gòu)，評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)成為一個(gè)多元主體共同參與的過程。

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)記錄表

家長參與評(píng)價(jià)，有利于整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完善。家長要及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字詞的掌握情況，對(duì)課文的朗讀、文意的把握情況及存在的問題。課堂結(jié)束時(shí)，家長檢查學(xué)生上課學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況，及預(yù)習(xí)時(shí)、上課時(shí)存在的問題，并與老師進(jìn)行溝通。

2.讀書記錄卡

讀書記錄卡是對(duì)學(xué)生課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量的一種記錄，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)詳細(xì)記錄閱讀時(shí)間，讀物名稱、作者，讀物類別，書的主要內(nèi)容，積累的優(yōu)美句段以及閱讀感悟。讀書記錄卡能幫助教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生還可借助讀書記錄卡開展自評(píng)和互評(píng)。

語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)狀態(tài)呈現(xiàn)給教師。根據(jù)第一手材料，教師可以對(duì)學(xué)生做出全面、客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中自主參與，培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在參與語文活動(dòng)的過程中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)，自覺反思自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。

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(作者單位 安徽省太湖縣天華鎮(zhèn)李杜小學(xué))