所謂的自主學(xué)習能力是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，主動地進行有目的、有計劃的自我知識學(xué)習或技能訓(xùn)練。并充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，培養(yǎng)獨立獲取各種知識、技能和信息的能力。長期以來。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中是以講解式教學(xué)方法授課，這種方法著眼于教師，教師完全以自己設(shè)定的認識水平來講解，忽視了學(xué)生的差異，學(xué)生主動求知的技能、品質(zhì)也得不到培養(yǎng)。我認為在新課程標準要求下，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習，自主地探索，通過教師的引導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，只有這樣才能全而地提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。那么，在英語教學(xué)中如何有效地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習呢?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。讓學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。那么，英語教師又該如何進行有效的導(dǎo)學(xué)呢?①因人而異地幫助優(yōu)、中、差生確立不同的學(xué)習目標。②激發(fā)學(xué)習動機。③創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙。現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。

二、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

1.幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

克拉申認為，若學(xué)習者的動力很大，自信心很強，對第二語言的態(tài)度積極肯定，學(xué)習情緒始終穩(wěn)定，那么，對語言輸入刺激的過濾作用就小，因而獲得的輸入就多。反之，過濾作用就大，獲得的輸入就少。如果學(xué)生每學(xué)完一節(jié)課都能真真切切地感到自己學(xué)有所得，都能體會收獲的喜悅，那么學(xué)生的學(xué)習積極性才能大大提高，積極性才會持久。

2.采取靈活多變的教法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

有了趣味的語言材料，如果教法不當，教法呆板，千篇一律，學(xué)生也會興趣索然。教學(xué)方法靈活多變，有助于活躍課堂，有助于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。采取何種教學(xué)方法要根據(jù)所教文章的題材和文體而定，要依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語言點多少、文章難易程度而定，要依教學(xué)目的而定。要依教學(xué)對象的具體情況而定?？梢酝ㄟ^聲音與實物相配合進行教學(xué)。這樣學(xué)生可以更形象地接受內(nèi)容。

3.提倡學(xué)生課后結(jié)伴學(xué)習，增強學(xué)習興趣

如果學(xué)生不論預(yù)習、復(fù)習、背單詞、做練習還是完成各種作業(yè)，都是一味孤軍作戰(zhàn)，勢必會浪費時間、容易失去信心和興趣。如果結(jié)伴學(xué)習，學(xué)習稍好點的，當當小老師，自得其樂；基礎(chǔ)差點的，有人幫一把，長進也明顯。在英語學(xué)習上兩個人的活動總比一個人的學(xué)習效率高得多，學(xué)生可以相互商量、相互啟發(fā)、相互促進，取長補短。

4.不挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣

(1)適當指導(dǎo)。當學(xué)生有興趣表達，樂于參加各種活動，可又苦于不知如何著手時，—定要及時給予學(xué)生指導(dǎo)或給予啟示性的幫助。

(2)不可有錯必糾。在學(xué)生的交際過程中肯定會出現(xiàn)種種語言錯誤，這在語言學(xué)習過程中是正常的，也是不可避免的。教師要保護學(xué)生興趣。對學(xué)生的積極參與給予鼓勵，不輕易、立即、當場糾正學(xué)生錯誤。

三、充實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習能力

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學(xué)是活動的過程。要使學(xué)生高效率地進行英語教學(xué)活動，就必須使學(xué)生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習活動，最終妨礙語言努力的發(fā)展。我們不妨用張思中外語教學(xué)法中的“適當集中”，即語言集中教學(xué)，語法集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵學(xué)生主動把握基礎(chǔ)知識的學(xué)習。為學(xué)生更高層次的語言學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是新課程改革綜合主體工程框架下的一個具體實施項目。而課程改革的長遠目標則是樹立學(xué)生的自主學(xué)習意識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，以保證未來繼續(xù)學(xué)習，終身學(xué)習之需。正因如此。在英語教學(xué)中，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認真在教學(xué)實踐中不斷摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人?！奥仿湫捱h兮。吾將卜下而求索”，愿與同行們攜手互勉，再創(chuàng)新績!

(作者單位 山西省靈石縣第一職業(yè)高級中學(xué))