摘要：什么樣的課堂才是有效的?應該是情感交融的課堂，充滿人文關懷的課堂。它必須有老師、學生雙方的全面投入。適合老師和學生的雙向發(fā)展。以下從兩個方面闡述了作者眼中的有效課堂。

關鍵詞：有效課堂；以人為本；語文

“有效的課堂”，是每個教師的追求，但什么是“有效”?《基礎教育課程改革綱要解讀》一書中明確指出：“‘有效’，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?！睆闹形覀儾浑y看出無論是追求教學模式，還是注重情感熏陶，或是落實雙基、訓練能力……一切都是為了學生的進步與發(fā)展。一句話有效課堂應是以人為本的課堂。這里的人當然包括教育對象學生和施教者老師。具體地說，一切教學目標的制訂；教學過程的設立，都應緊緊圍繞“學生”做文章；而實施教學的手段，選擇的教學方法要兼顧“老師”的個性特點。一句話，因“師”而異，以“生”為本。這樣一來，學生親其師，信其道；教者展其才，顯其能，課堂其樂也融融。這或許就是我們苦苦追尋的有效課堂吧。

一、教學流程的預設要關注學生的特點，以生為本

在學生的成長過程中，每一階段的興趣和愛好都在發(fā)生著變化。如何適應學生的年齡特點，調(diào)動學生的積極性是每位教師工作的重點。我們教學的切入點無不以學生的知識經(jīng)驗背景為基礎，學生的生活經(jīng)驗從廣義上講，應該包括家庭、學校、社會生活經(jīng)驗。因此在我們的教學中，要求做到在課堂教學中有效利用學生生活經(jīng)驗，把握學生知識基礎，為我們的課堂教學服務，更好地促進學生在知識、技能、情意等方面獲得發(fā)展。

如一位老師在執(zhí)教《我身邊的小能人》這節(jié)習作指導課中，并沒有急于出示作文題目，而是“迎合”學生的口味，在課的開始播放孩子們喜聞樂見的動畫片《西游記》，然后問：“你喜歡這個故事中的誰?說說他們有哪些本領?”接著轉(zhuǎn)移話題：“我們身邊也有很多這樣的小能人。”接著播放教師平時拍攝孩子們玩耍的鏡頭。其中有學生熟悉的班級體育類、文娛類等“小明星”，最后讓學生夸一夸這些小能人并用語言表達出來。

這樣的教學流程設計，體現(xiàn)了教師以生為本的教學理念。課的開始就抓住了低年級孩子的年齡特點，通過孩子們喜歡的動畫片。激發(fā)了孩子們習作的興趣，寫身邊的人，貼近孩子生活，讓學生有話可說，從而降低了習作教學的難度，可見教師是用心良苦，當然也收到了良好的教學效果。

二、注重情感在教學中的作用

語文學科是一門基礎性學科，它在學生的求知增智和人格發(fā)展中占有極其重要的地位，而情感教育又在語文教學中具有特殊的作用。在教學中，情感豐富的教師往往能聲情并茂、揮灑自如地以聲激情、以聲傳情，巧妙地創(chuàng)設一個又一個情境，激活學生學習語文的情趣，收到事半功倍的效果。

如《普羅米修斯盜火》一文，教學伊始，老師直接以火導入，全身心融入感情地說：“火在我們的生活中起著巨大的作用，可是，傳說地球上本沒有火種?！苯又靡蓡栆龑W生人情，“沒有火，人們的生活會怎樣呢?”在學生的回答中著重抓住兩個：“沒有……只好……”讓學生體會到人類沒有火生活的困苦及人類的無可奈何，在此基礎上再指導學生朗讀'感情到位而深厚。教師接著又問：“沒有火人類還會遇到什么困苦?”學生各抒己見?！翱吹饺祟惿钊绱死Э嗄阌惺裁聪敕?”大家都希望能給人類帶去火種，順勢利導：“你們真善良，普羅米修斯與你們的想法一樣，可是盜取天火可是觸犯天規(guī)的行為，會有什么后果?”大家都認為會受到嚴厲的懲罰，在這種情況下他仍決心盜火，學生更充分感受到普羅米修斯的善良、極富同情心，感受到這點后再指導讀，學生讀得情真意切。文章的感情隨著課文的深入在變化，盜火顯出勇敢，受罰更顯堅強，甘愿為人類受苦，教學中時時注意到讓學生在情感的牽動下讀，讀實為真情流露。

有效的課堂教學應兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培養(yǎng)和個性塑造的過程，是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園。有效的課堂教學應以人為本，重視“教”與“學”的和諧狀態(tài)。旨在培養(yǎng)鮮活的、富有個性及創(chuàng)造力的人才。

參考文獻：

[1]楊小微.教育科研方法.人民教育出版社.

[2]王崧.教育思想和經(jīng)典課堂.山西教育出版社.

(作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)張家港實驗小學)