摘要：對小學(xué)數(shù)學(xué)教育對教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求做了認(rèn)真分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀做了初步了解，并最終得出結(jié)論。在小學(xué)教育研究中，當(dāng)前的重要問題之一就是使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；途徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的特殊性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為一個(gè)特殊的數(shù)學(xué)教育者群體，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面對該群體的要求應(yīng)體現(xiàn)出該職業(yè)的特殊性，不同于對普通群體的要求，也顯著不同于對專業(yè)數(shù)學(xué)工作者群體的要求。服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)基本技能等方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。將小學(xué)數(shù)學(xué)搞好，即對于小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解能從更加廣闊的視角出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容能夠做到從數(shù)學(xué)本質(zhì)上把握，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的有關(guān)史料以及具體的發(fā)展演變過程有更多的了解，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材從更高層次上研究和把握。史寧中先生說過：“小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須感悟到兩點(diǎn)。即教學(xué)工作的本質(zhì)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，對自己的教育教學(xué)工作不斷反思?！痹诨緮?shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)方面，并不需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對基本數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識特別深刻。其努力的方向應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

首先，怎樣將數(shù)學(xué)的思維通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出來，幫學(xué)生對數(shù)學(xué)思維方式有初步了解并應(yīng)用；其次，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生們的思維活動(dòng)做深入的了解，以此為基礎(chǔ)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改進(jìn)。將學(xué)者們指出的數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)缺失的有關(guān)現(xiàn)象加以避免：對現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的整個(gè)過程尚未真正理解，導(dǎo)致正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀不能形成，使得少數(shù)思維過程、多數(shù)思維結(jié)果的現(xiàn)象存在于教學(xué)過程中，較少關(guān)注數(shù)學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過程、過多關(guān)注數(shù)學(xué)定理、法則以及公式的內(nèi)容本身，其將數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)觀念反映出來，即“呈現(xiàn)數(shù)學(xué)事實(shí)、接受數(shù)學(xué)知識”，而實(shí)際上“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極開展數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，教學(xué)過程中師生共同發(fā)展、交往互動(dòng)”才是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體策略

1.精研教材

隨著課程改革的推行，數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)越來越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。更加凸顯了小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求與目前的實(shí)際情況之間的矛盾，并成為一個(gè)“瓶頸”制約了對數(shù)學(xué)教師專業(yè)的成長。如今，外界已明確要求盡快提升數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而就數(shù)學(xué)教師本身而言，使自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高也是其富有責(zé)任感的表現(xiàn)。不過目前存在的一個(gè)相當(dāng)棘手的問題是，面對如此豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵該如何人手。一個(gè)有效且切實(shí)可行的途徑是以教師的自身研修為主，以日常教學(xué)工作需要為依據(jù)，即從教學(xué)需要出發(fā)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容選擇要與現(xiàn)實(shí)相符；反過來講，教師會(huì)以所學(xué)內(nèi)容對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)擁有很強(qiáng)的目的性。將搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合在一起的一種有效的教材研究模式就是“精研教材”。

2.閱讀方式

“以自學(xué)為主、輔以集中輔導(dǎo)”是我們所提倡的閱讀方式。平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作于各自的教學(xué)崗位上，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀的主要方式應(yīng)當(dāng)是自學(xué)。難以堅(jiān)持是自學(xué)所面臨的最大障礙。所以應(yīng)以自學(xué)為基礎(chǔ)，為使自學(xué)持續(xù)進(jìn)行。通過書友會(huì)、輔導(dǎo)講座等活動(dòng)的開展推動(dòng)、督促自學(xué)。例如，可定期讓老師們集合在一起。輪流做“導(dǎo)讀”，即講述自己的讀書心得。除此之外。還可將“書友會(huì)”組織起來，選則一些比較合適的書大家共同閱讀，一起交流心得，使閱讀效率得以大大提高，使老師對所讀內(nèi)容的理解更加深刻。

3.做到學(xué)用結(jié)合

應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的。在開展數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)思想方法培訓(xùn)時(shí)，必須做到學(xué)用結(jié)合。始終以課堂教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)對有關(guān)理論展開分析。此外，參加培訓(xùn)的教師在學(xué)習(xí)的過程中也要做到與自身的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，找到使所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的具體方法。最后，為將所學(xué)內(nèi)容反映出來，還應(yīng)要求教師們做出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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(作者單位 江蘇省海門市珠江路海門市通源小學(xué))