體現(xiàn)強(qiáng)大需要技巧，表達(dá)善意需要更高的技巧。善意的復(fù)雜性要求所有善意都要直達(dá)對(duì)方的靈魂深處……讓所有善意都產(chǎn)生最佳效果，是做人的藝術(shù)，能藝術(shù)地實(shí)施善意，才是教育的真正高手。

——題記

教育以育人為本，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在一定的條件下出現(xiàn)意外是常有的事，當(dāng)遇到“意外”時(shí)，我們做老師的不能不假思索地匆忙應(yīng)對(duì)，應(yīng)機(jī)智靈活地及時(shí)把所發(fā)生的“意外”納入到自己的教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)把“意外”化為“驚喜”，會(huì)起到令人滿意的課堂效果。細(xì)細(xì)回味，讓人不禁釋然。

案例一：

那是我在教七年級(jí)語(yǔ)文的一堂課上，當(dāng)我講期中試卷作文《讓生命充滿愛》說到用“愛心營(yíng)造和諧”是我們追求的目標(biāo)時(shí)，有一位同學(xué)突然怯怯地站起來說：“老師，能不能用您的愛心給我的作文加上一分?那樣我語(yǔ)文就及格了?！闭n堂上一片喧嘩，學(xué)生們交頭接耳。聽到有人在課堂上讓老師加分，全班同學(xué)的視線齊刷刷地定格在了我的臉上。這個(gè)學(xué)生把我“將”在講臺(tái)上了，同時(shí)我也為他的大膽而震驚，尷尬了一分鐘。我毫無(wú)思想準(zhǔn)備?？墒牵仪逍?，同學(xué)們此刻正期待著聽到老師的真實(shí)回答，我應(yīng)該用心里話和大家真誠(chéng)交流!我搖了搖頭，面帶歉意地說“加分?這不好。作文是由兩位老師流水作業(yè)后的平均分，應(yīng)該很公正。你不用太放在心上，不及格老師不批評(píng)你，以后加強(qiáng)積累，爭(zhēng)取期末拿到你滿意的成績(jī)，如何?”“可是我爸……”?？粗巧s的眼神，我的心猛烈一震——在孩子戰(zhàn)栗的眼神后面清泉般的童真悄然流淌。唉!畢竟，他還是個(gè)孩子。我宣布：在你的總成績(jī)上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我還十分，怎么樣?”“行，期末還您!”課堂上響起響亮的掌聲……聽著同學(xué)們的掌聲，我知道我今天上的這一節(jié)不僅僅是一堂單純的語(yǔ)文課。

因?yàn)橐恢钡胗浿?0分的“高利貸”，也許是對(duì)我心懷感激，所以他在此后的學(xué)習(xí)中非常刻苦。期末他的語(yǔ)文取得86分的好成績(jī)。扣去10分還有76分。當(dāng)我微笑地發(fā)給他有86分成績(jī)的成績(jī)單時(shí)，挨爸爸的皮鞭都不哭的他，竟然淚水浸濕了他的面頰。

后記：

新課程改革的宗旨就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生心靈碰撞、智慧閃光的交流平臺(tái)。教師應(yīng)該掌握處理課堂突發(fā)事情的技巧，運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，用春風(fēng)化雨的愛心，甚至是鼓勵(lì)進(jìn)步的偏心去對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)、巧妙、靈活的處理，來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

案例二：

記得我班有一位學(xué)生，因基礎(chǔ)薄弱，為了鼓勵(lì)他，在學(xué)習(xí)中我親切地稱他為“自偉”。由于我臨時(shí)外出學(xué)習(xí)，放假時(shí)沒有見到我所帶的班的學(xué)生，就囑托班主任讓學(xué)生完成《寒假作業(yè)》。記得那時(shí)臨近春節(jié)了，有一天突然接到了“自偉”的電話，他說：“老師，除了完成寒假作業(yè)，還有其他的作業(yè)嗎?”我聽了他的話，很震驚!便說：“寒假作業(yè)做完了嗎?”“寫完了”他說。“那你就從今天起每天寫一篇日記，內(nèi)容不求多，但你要認(rèn)真寫好每一句，精心記下你每一天中的最想說的話!”開學(xué)了，當(dāng)他拿著一個(gè)不起眼的本子走到我的面前時(shí)，我?guī)缀跬浟诉@一件事，當(dāng)我翻開本子看完他寫的32篇日記后，我的腦子里浮現(xiàn)出了：他是一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他是我班學(xué)生中唯一一個(gè)打電話詢問作業(yè)的孩子，我必須認(rèn)真修改每一篇!當(dāng)我把這個(gè)黑紅相間的本子展現(xiàn)在全班同學(xué)面前的時(shí)候，“自偉”哭了，全班同學(xué)流淚了。我相信這就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!

后記：

既然高山把小草舉上藍(lán)天，小草又何必自卑?

既然大潮把小船推向海洋，小船又何必后退?

有人把教師比作“托起明天太陽(yáng)的人”。這個(gè)比喻很恰當(dāng)?！巴小保皇窍衲鸽u一樣“護(hù)”著小雞；也不是像馬戲團(tuán)那樣“馴”著動(dòng)物。教育是一門高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投人我們?nèi)康膼坌膩黻U釋這“托”的含義。古今中外的教育史證明，無(wú)數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無(wú)聲地向我們?cè)V說了一個(gè)顛撲不破的道理：只有以崇高的師德，激勵(lì)自己、感化學(xué)生、影響社會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(作者單位 青海省格爾木市第五中學(xué))