摘要：職高學生由于其特殊的身份、經(jīng)歷，他們的心理健康問題比一般中學生更為嚴重，成為當今職高教育中一個不可忽視的問題，探討了職高學生心理問題的現(xiàn)狀并對此提出了幾點建議，希望對職高心理教育有所幫助。

關鍵詞：職高學生；健康心理；培養(yǎng)

職業(yè)高中是進行高中階段職業(yè)技術教育的主要形式，這些學生大多數(shù)為15～18歲左右的青少年，他們處于青年初期，處于轉(zhuǎn)折“換擋”的“空位”，心理學上將這一過渡階段稱為“青春心理斷乳期”。他們雖然學習壓力較小，但比普通和重點中學的學生更早地接受社會的挑戰(zhàn)，受到就業(yè)壓力、環(huán)境變化以及工作競爭激烈等一些社會問題的影響。因此，職高學生“他們正處于身心迅速發(fā)育的重要時期，是各種心理沖突和行為、情緒問題發(fā)生的高危階段”。他們比普通中學學生存在的心理問題更為嚴重，更為普遍，如自卑心理、攻擊心理、性異常心理、逆反心理、從眾心理等等，都表現(xiàn)得非常突出。

國家對學生心理教育非常重視，職業(yè)高中是中小學教育結構體系中的重要組成部分，肩負著“四化”培養(yǎng)中等技術人才和管理人才的使命，培養(yǎng)人才的過程也是學生人格健全的過程，而健全人格的重要指標是有健康的心理，因而，培養(yǎng)職高學生積極健康的心理成為職高教育一個重要的任務。

職業(yè)高中要更好地完成這個任務，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)心理健康、人格健全的人才，更好地為社會主義建設事業(yè)服務，應主要從以下幾個方面加強建設，幫助職高學生形成積極健康的心理心態(tài)。

一、心理輔導老師的配備

學校設立學生心理咨詢室，配備專職或兼職的專業(yè)心理輔導教師，對學生進行心理輔導，解決學生的心理問題，負責本校全體學生的心理健康工作，對心理問題突出的學生進行個別咨詢和心理治療，學校心理咨詢室應定期或不定期地通過心理測量等多種方式了解學生的實際情況且做好記錄，為學生建立心理健康檔案，由心理咨詢機構負責保管，及時了解學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，做到有的放矢。通過心理輔導，使學生增強自我調(diào)節(jié)能力，并讓學生認識到在自我調(diào)節(jié)無效的情況下應主動尋求幫助。對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應該及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。

二、班主任對學生的心理健康教育

班主任在職高學生的成長過程中扮演者重要的角色，是班級管理的指導者、組織者和領導者，擔負著培養(yǎng)人、教育人的重要職責，是學生思想政治教育最基層的實施者。作為班主任這個特定的角色要做好學生的心理教育工作，首先必須實現(xiàn)自我完善，強化人格魅力，要有扎實的教育教學知識、較淵博的學科知識及科學的現(xiàn)代意識。其次，班主任應具有一定的人文精神，其對人生意義、教育理想、自我超越等的關注在一定程度上影響學生的人格心理。把科學精神和人文精神都注入班主任的素質(zhì)，才可能用現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)出現(xiàn)代人。

班主任在對學生的教育過程中應著眼于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康。作為學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)者一班主任，首先應該根據(jù)學生心理發(fā)展特點和規(guī)律，從學生的認知水平出發(fā)，因人而異地開展教育、教學、管理，向?qū)W生傳播先進的思想和科學的理論。指導學生在做出正確選擇，幫助學生解決學習、生活中遇到的實際困難，促進學生的全面發(fā)展和健康成長；班主任要充分考慮到學生的實際，積極做學生的心理輔導員，多找學生談心，了解學生的心理狀況，鼓勵他們樹立學習的信心，激勵他們自尊自強。其次，班主任作為學生與任課老師之間的橋梁，要加強與任課教師的溝通交流，做好學生和任課教師兩方面的工作，為學生健康心理的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的師生關系氛圍。

三、心理健康課程的開設

職業(yè)高中應該給予心理健康課程足夠的重視，包括教材科學、合理的使用、師資力量的增強、設施設備的完善。特別是心理健康課堂講授的形式，要有針對性地傳授給學生心理健康知識，增強學生的心理健康意識。心理輔導課必須改變以往的學科教學模式，要針對學生實際，通過具體事例，使學生懂得認識自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)自信、自省、自我認識、自我調(diào)節(jié)的能力，實現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。另外，根據(jù)學生心理發(fā)展的熱點，可以進行心理健康教育專題講座。根據(jù)職高學生容易出現(xiàn)的心理問題，如學習心理問題、青春期心理問題、人格心理問題、情感心理問題、人際交往問題等進行專題心理講座。

四、學校教育和家庭教育、社會教育相結合

家庭教育是一切教育的基礎。對人的一生發(fā)展有著重要的影響。家庭教育是兒童接觸最早的教育，具有明顯的啟智、育德、培養(yǎng)兒童興趣愛好的功能。家庭教育在整個教育體系中處于基礎地位。是一切教育的基礎。因此，開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，必須要家庭教育的大力配合。

職高學生心理健康教育需要建立學校與家庭密切聯(lián)系及溝通機制，通過家長學校、家長會、教師家訪等各種形式，加強與學生家長的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學校和家庭形成合力，共同做好心理輔導工作。

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，我們要想跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰，就應該時時處處接受教育，使教育貫穿于人的一生。因此。教育者在通過學校教育來促進學生發(fā)展的同時，還應當爭取學生家庭和街道、社區(qū)等社會力量的配合，協(xié)同一致地去教育學生，才能使教育的力量更大、教育的效果更好。職高教育也是如此，在促進職高學生健康心理形成的過程中，家庭教育、學校教育、社會教育，三者缺一不可。它們應該相互補充、互相滲透、互相促進，綜合作用，協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)造一種有利于學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，使學生的整體素質(zhì)得到廣泛提高，做到學校和家庭、社會三方面共同教育。塑造學生良好的形象。

參考文獻：

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(作者單位 江蘇省武進職業(yè)教育中心校信息部)