在特殊學(xué)校中，由于先天的不足，聾啞學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在聾啞學(xué)校中提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為聾生營造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使聾啞學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。

一、捕捉瞬間。順應(yīng)聾啞學(xué)生自發(fā)興致，提高學(xué)習(xí)興趣

聾啞學(xué)生和正常孩子一樣，有著強(qiáng)烈的探索未知事物的本能愿望。但由于聽力和語言障礙，很多時(shí)候，他們的行為會(huì)讓我們認(rèn)為偏離了教師的導(dǎo)向。當(dāng)我們想指責(zé)他們“調(diào)皮”“不聽話”時(shí)，不妨換個(gè)角度看待這個(gè)問題，這正是他們跟隨自己的興趣充分自由學(xué)習(xí)的過程，這意味著聾啞學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致了，抓住他們的興致，提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)。有一位聾啞學(xué)生指著教室外的國旗比劃著：那是長(zhǎng)方形?于是我順勢(shì)帶著他去教室外找長(zhǎng)方形。學(xué)習(xí)氣氛一下子高漲起來，他不僅能準(zhǔn)確地找出生活中其他的長(zhǎng)方形，還能找到正方形、圓形和三角形……這樣，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)，一節(jié)課的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)計(jì)劃。

二、借助多媒體，發(fā)揮聾啞學(xué)生視覺優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

聾啞學(xué)生聽力和語言能力損傷后，視覺就起著重要的作用，聾啞學(xué)生每時(shí)每刻都離不開眼睛。國內(nèi)外一些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，聽力和語言能力殘疾兒童視知覺速度提高是比較快的。在憑借視覺的感知活動(dòng)中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異。

多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，它集畫面、聲音于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的視覺感官，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“小麗家有15個(gè)桃子，吃了7個(gè)，還剩多少個(gè)?”時(shí)，聾生由于聽力障礙導(dǎo)致語言的匱乏，對(duì)這類應(yīng)用題中“還剩下”不知道是什么意思。這時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件演示：擺出15個(gè)桃子的圖片，讓聾生注意觀察，看看發(fā)生了什么變化?再演示“吃了7個(gè)”，引導(dǎo)學(xué)生看圖片的變化，整個(gè)變化過程用多媒體課件演示出來，聾生看得清楚，看得明白，了解透徹。很輕松地把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再聯(lián)系減法的含義，分析數(shù)量關(guān)系。這樣聾生很容易地說出要求的“還剩下”就是用15減去7。用減法計(jì)算。

三、設(shè)置游戲，調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的積極性。提高學(xué)習(xí)興趣

中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾指出：游戲具有重要作用，在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅；游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果，兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織聾啞學(xué)生進(jìn)行游戲，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)歡愉的學(xué)習(xí)氣氛，讓聾啞學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣，課堂教學(xué)便收到了很好的教學(xué)效果。

在教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，組織學(xué)生做“拍皮球”等游戲，如兩位學(xué)生在拍完皮球后，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決，“拍皮球比賽，小明拍了15下，小華拍了12下，小明比小華多拍幾下?”聾啞學(xué)生通過解決游戲中的數(shù)學(xué)題，體會(huì)到成功的快樂。

四、聯(lián)系生活。加強(qiáng)聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)聾啞學(xué)生的生理和心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，緊密聯(lián)系日常熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活，給聾啞學(xué)生提供社會(huì)生活中的具體例子，使聾啞學(xué)生感覺到生活中數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于聾啞學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用”是朦朧的、膚淺的，甚至是無知的。因此，教學(xué)中應(yīng)努力讓聾啞學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，并引導(dǎo)聾啞學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，讓聾啞學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成功中，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的實(shí)踐能力，提高聾啞學(xué)生的興趣。

在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分的聾啞學(xué)生能認(rèn)識(shí)人民幣的元和角，但對(duì)元和角的換算比較吃力，我便創(chuàng)設(shè)了游戲情景。先將課本后面插頁紙幣圖剪下，做成紙幣卡(有元和角)；再準(zhǔn)備些道具或?qū)嵨镒魃唐?，將課堂變成超市，一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分學(xué)生扮演顧客，老師便指導(dǎo)學(xué)生如何購物，如何付款，看誰是當(dāng)家理財(cái)?shù)母呤?。學(xué)生在游戲中，輕輕松松地掌握了人民幣元和角的換算。

總之，興趣是最好的老師，針對(duì)聾啞學(xué)生這一特殊的群體，我淺談了四種提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法，寓教于樂，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓返貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。

(作者單位 福建省漳州市聾啞學(xué)校)