行為導(dǎo)向教學(xué)法又稱實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向，是20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國(guó)職業(yè)教育界的專家所推崇。

行為導(dǎo)向教學(xué)中包括四種常用的教學(xué)方法，分別是：模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法。行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法，可以大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通常+任務(wù)是綜合的，總是要涉及多種多樣的學(xué)科知識(shí)，比如學(xué)習(xí)營(yíng)銷技術(shù)，就要涉及營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、法律學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不再是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識(shí)的獲得。下面就項(xiàng)目化課程進(jìn)行一些探討。

一、項(xiàng)目化是中等職業(yè)教育課程改革的需要

項(xiàng)目化課程是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且從職業(yè)人才的角度使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的綜合培養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的途徑。項(xiàng)目化課程對(duì)造就雙師型中職師資隊(duì)伍有著很高的要求。中職教師只有通過(guò)課程項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化才能做到與行業(yè)接軌。中職學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過(guò)具體的課程以及課程項(xiàng)目教學(xué)來(lái)完成，而項(xiàng)目化課程就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑；項(xiàng)目化課程也是職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的需要，學(xué)校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的人力資源，有條件進(jìn)行項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)與成果社會(huì)化應(yīng)用，從而服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程方案開(kāi)發(fā)

職業(yè)教育的課程管理不同于普通教育，要求學(xué)校在緊密聯(lián)系市場(chǎng)、企業(yè)需求的同時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的修訂。在保證執(zhí)行教學(xué)要求中的文化基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)的前提下，對(duì)限定選修課以及自主選修課進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。它遵循行為標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化(把企業(yè)的行為準(zhǔn)則及相關(guān)制度納入到對(duì)學(xué)生的企業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德教育中去。使學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候可以盡快地融入企業(yè)的大環(huán)境中去)、職業(yè)技能專業(yè)化(結(jié)合專業(yè)技能證書(shū)的培訓(xùn)、考核。使學(xué)生的專業(yè)技能切合現(xiàn)代的企業(yè)操作技能要求。從而避免了在今后的工作中企業(yè)不得不進(jìn)行二次培訓(xùn)的尷尬局面)、教學(xué)過(guò)程全真化(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作要根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)的要求盡學(xué)校的最大力量購(gòu)置設(shè)備安排課程項(xiàng)目，以極大地貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)為目的進(jìn)行設(shè)定、實(shí)施)以及教學(xué)成果社會(huì)化(這是一個(gè)較高的要求，要求學(xué)校在跟企業(yè)緊密合作的前提下，發(fā)揮校園的技術(shù)力量在實(shí)踐教學(xué)中做出成果為企業(yè)所用，把企業(yè)的科研開(kāi)發(fā)納入學(xué)校專業(yè)教育中)的原則。通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享。謀求校內(nèi)基地企業(yè)化、企業(yè)基地學(xué)?；??？梢詫?shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程基礎(chǔ)上的半工半讀、工學(xué)結(jié)合，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、項(xiàng)目教學(xué)法跨專業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)及其協(xié)同運(yùn)作是實(shí)施項(xiàng)目化課程的關(guān)鍵。課程項(xiàng)目不僅要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面互利共贏的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且可以考慮跨專業(yè)的多方合作型大型項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)方案。在跨專業(yè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要確保在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中有眾多的教師和學(xué)生以及企業(yè)專家參與其中。協(xié)同運(yùn)作。例如，我們?cè)趯W(xué)校的校內(nèi)超市實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中。就可以兼顧到市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、物流甚至涉外英語(yǔ)等專業(yè)，這種跨專業(yè)的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在學(xué)校就可以接觸到幾乎全真的社會(huì)企業(yè)模式，為今后工作中的團(tuán)隊(duì)配合、協(xié)同作業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？鐚I(yè)的項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長(zhǎng)，有利于學(xué)院發(fā)展，還有利于企業(yè)發(fā)展，這樣的培養(yǎng)方式下的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的拓展性和適應(yīng)性比較強(qiáng)，屬于企業(yè)比較需要的人才培養(yǎng)模式。

四、項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的關(guān)注點(diǎn)探究

1.基于項(xiàng)目教學(xué)法的彈性專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃制訂

教學(xué)計(jì)劃在學(xué)校的教學(xué)組織工作中是綱領(lǐng)性的文件。但是針對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求在不斷地變化，這就要求教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中施行彈性的教學(xué)計(jì)劃。彈性教學(xué)計(jì)劃也是實(shí)行項(xiàng)目化課程的前提。在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)生參與企業(yè)重大項(xiàng)目的實(shí)際情況的需要進(jìn)行適當(dāng)變更。教學(xué)計(jì)劃要充分體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)，符合行業(yè)特點(diǎn)。比如說(shuō)。旅游管理專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)的組織與計(jì)劃安排，就必須考慮到黃金周以及重大會(huì)議會(huì)展等旅游旺季的實(shí)際情況，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。特別是重大會(huì)展接待大多與現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃相沖突，我們必須通過(guò)一定程序調(diào)整教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)這類重要教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程。這樣做雖然在形式上偏離了已經(jīng)確定的教學(xué)計(jì)劃，但卻在更高的層次上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.以學(xué)生為主體的項(xiàng)目模型選擇

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面著手：

(1)情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與真實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

(2)操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目或者項(xiàng)目分解出的過(guò)程目標(biāo)，并示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。

(3)獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

(4)確定項(xiàng)目。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。

3.組建雙師型教師隊(duì)伍是實(shí)行項(xiàng)目化課程的基礎(chǔ)

項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)最根本、最關(guān)鍵的要素是教師。只有教師具備雙師素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目化課程方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)。因此實(shí)施雙師工程，加快雙師型教師的培養(yǎng)，就成為貫徹職業(yè)教育思想的根本措施。為了加快師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要建立專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展職業(yè)能力的制度；另一方面，要積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請(qǐng)人才，建立與完善實(shí)踐教學(xué)專兼職師資隊(duì)伍。

4.互利多贏是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程的根本保證

整合資源、積極探索與深化校企合作是職業(yè)教育力求做到的辦學(xué)模式，具體核心包括：招生、就業(yè)以及教學(xué)科研基地配合；課堂、課余、假期教學(xué)時(shí)間協(xié)調(diào)；學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、教學(xué)空間的統(tǒng)籌；生產(chǎn)、科研、教學(xué)過(guò)程一體化；地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，師資隊(duì)伍建設(shè)是根本，校企合作基地建設(shè)是關(guān)鍵。招生就業(yè)、教學(xué)科研可以在緊密型基地基礎(chǔ)上按照校企產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制全面深入展開(kāi)。

加快城市化進(jìn)程要求我們中等職業(yè)教育與就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育相互滲透；要求我們職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生熟練掌握本專業(yè)綜合技能，具有本專業(yè)綜合實(shí)踐能力，滿足市場(chǎng)崗位要求，做到零距離就業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線提高解決問(wèn)題的能力；項(xiàng)目教學(xué)法更成功地體現(xiàn)了教學(xué)方法從理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性模式的轉(zhuǎn)變。

總之，推廣項(xiàng)目教學(xué)法將促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。

(作者單位 江蘇省南京市中等專業(yè)<走讀>學(xué)校)