摘要：新課改形勢下基于工作過程導向的項目化課程模式已逐漸為廣大職教工作者所接受。結(jié)合機械制圖課程的特點，針對項目化教學的內(nèi)容定位、設計思路及教學實施等方面分析了項目化教學的機械制圖課程模式，與大家共同探討。

關鍵詞：機械制圖；項目化教學；課程改革；工作任務

機械制圖是機械類專業(yè)的一門技術基礎課，其課程內(nèi)容設置大體按如下順序來搭建：制圖的基礎知識、投影理論、三視圖的形成、基本體、組合體、機件的表達方法、常用件及標準件、零件圖、裝配圖。而教師在以往的教學中大都是根據(jù)課程的知識體系制訂并實施教學計劃，教學內(nèi)容缺乏針對性和實用性，學生處于被動學習狀態(tài)，導致在后續(xù)工作實踐中，缺乏解決工程實際問題的圖樣表達能力和看圖能力。近年來在課程改革的背景下，基于工作過程、突出能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念已為廣大職教工作者所接受，項目化課程模式已逐漸深入人心。

一、項目化教學法概述

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

機械制圖項目化教學讓學生在完成該項目的工作過程中學習與之相關的制圖知識、投影作圖知識及圖樣表達知識，并在實踐中掌握工程對象的圖樣表達技能、讀圖與繪圖技能。項目化教學的具體教學內(nèi)容以能力訓練項目為載體，在教學設計中通過一系列工作任務將制圖課程中各部分知識有機地結(jié)合起來，突出對學生工程應用能力的培養(yǎng)。

二、項目化課程教學方案設計

1.課程內(nèi)容定位

機械制圖課程主要培養(yǎng)學生繪制和識讀機械圖樣的能力。我們從機械加工行業(yè)企業(yè)的崗位分析可知，機械類專業(yè)的核心課程機械制圖對應的就業(yè)崗位有：技術改造、機床操作、設備維修、產(chǎn)品檢驗、產(chǎn)品設計、工藝編制、質(zhì)檢員、產(chǎn)品裝配、生產(chǎn)管理員等，這些崗位所需要的核心能力分別是繪圖能力、讀圖能力、測繪能力、表達能力等等，而這些正是本課程的核心內(nèi)容。

2.設計思路

(1)以工作任務為中心組織學習內(nèi)容

建構主義認為，只有當個體已有的知識不能解決目前的問題時，真正的學習才會發(fā)生。首先，緊緊圍繞項目任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，將機械制圖的基本知識、基本規(guī)定、基本技能及讀圖和識圖的原理循序漸進地融入各項目之間，并通過工作任務來分析與完成；其次，必須使學生形成任務意識，在學生的頭腦中建立起以工作任務為核心的知識結(jié)構，把知識與工作任務整合起來。

(2)突出實踐性，強調(diào)自主學習的教學方式

只有通過典型工作任務的參與、完成，才能形成相應的技能，掌握實用的理論知識。因此在教學中注重學生的自主學習，一開始就讓學生了解課程的具體項目、工作任務及考核方式，在單元教學中首先讓學生明確工作任務及課前要完成的準備工作。

(3)強調(diào)工作過程，突出應用能力的考核方式

為了培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的做事習慣，強調(diào)工作過程及工作效率的重要性，按時對項目完成情況進行考核，任務中的每個能力訓練項目都應制訂詳細的考核方法及標準，以便于學生參照執(zhí)行。另外，為了培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力和解決具體讀圖、畫圖的能力，在課程結(jié)束前采用閉卷式的水平測試，試題宜采用典型機械產(chǎn)品的零部件圖，重點考查學生的讀圖能力以及對知識的綜合應用能力。

3.教學實施過程

根據(jù)課程教學目標和崗位能力要求，機械制圖課程項目化改造后的教學采用做、學、教一體化集中教學模式，其基本的教學程序是：確定項目和項目目標及任務—制訂項目計劃、實施步驟和程序一在教師指導下學生分工合作，實施項目一教師總結(jié)一師生共同檢查、評估項目結(jié)果一資料匯總、提出新任務，通過反復訓練使學生在掌握一定理論知識的情況下，具備識讀和表達零部件的能力。

下面以教學項目“軸類零件的表達與識讀”為例介紹教學實施的過程。

三、項目化教學實施的關鍵——教師的引導作用

在項目教學法中，教師并不把知識傳授作為其唯一的任務，而主要功能是創(chuàng)設教學情境、構筑學習氛圍、組織和引導教學過程。教師當然也要向?qū)W生傳授知識，但更多的時候，是在學生中間，當學生任務完成得很好時，教師可以點點頭，或者表示一下微笑，營造一個寬松和喜悅的學習環(huán)境；當學生在完成任務中碰到困難或者出現(xiàn)問題時，教師給予具體的幫助，在這種情況下，教師更多的是學生行為的指導者，是學生碰到問題時候的咨詢者，這就要求在項目實施的過程中，教師應做到以下幾點：

(1)精選教學項目。選擇項目內(nèi)容應聯(lián)系實際，使每一教學內(nèi)容有具體的事物、形象的描述、明確的任務，強調(diào)教學內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際的緊密聯(lián)系。

(2)課前熟悉項目內(nèi)容并進行深入研究，準備好項目討論可能涉及的有關知識。教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

(3)教學過程注意與其他教學方法的協(xié)調(diào)，突出技能訓練，提升學生能力；教師介紹項目內(nèi)容要講究藝術性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。

(4)在項目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學生的成果，不要片面地否定學生的成果，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。

四、實施項目化教學的意義

1.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

由于項目教學法按實施步驟要求學生在老師分配完任務后自己嘗試完成工作任務，因此學生直接參與對任務的分析、討論和評價，這就為鍛煉和提高他們的交流能力、合作能力、分析問題和解決問題的能力提供了條件。

2.縮短理論與實際的距離

課程中的項目設計來源于生產(chǎn)實際，將企業(yè)真實產(chǎn)品作為教學內(nèi)容，通過展現(xiàn)典型問題，給學生提供了處理實際問題的機會，從而縮短了理論和實際間的距離。

3.加深對理論知識的學習與理解

項目教學法中，學生要自己嘗試完成工作任務。因此先要進行自主學習，然后教師運用現(xiàn)代化教學手段對典型問題進行講解，這樣提高了學生對機械制圖課的學習興趣。

4.改進了學習評價模式

在項目教學法中，對學生學習的評價。不僅評價主體多元化，而且評價的方法也多樣化了(包括紙筆考核、語言表述、實際操作、作品評價和行為觀察評價)。各種評價方式的綜合應用彌補了以往的不足，能夠較真實地體現(xiàn)出學生學習的真正效果。

為激發(fā)學生學習興趣。促進學生自我學習和自我提升，在實施“項目教學法”時，教師應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)，并充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段。課程項目設計要抓住真實性、覆蓋性、可操作性、趣味性、啟發(fā)性的要點，才能使學生在完成任務的過程中能力得到訓練，知識得到積累。

參考文獻：

[1]李春玲.機械制圖項目化課程改革淺析[J].科技教育，2009(10)：151.

[2]常軍然，唐宏.江西理工大學機械專業(yè)綜合課程設計改革與實踐[J].中國電力教育，2009(7)：154-155.

(作者單位 浙江省寧波鄞州職教中心)