摘要：面對現(xiàn)編中學(xué)語文教材中許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生徜徉于文學(xué)的殿堂，激起學(xué)生共鳴，使其滋潤心靈呢?在教學(xué)中，教師是影響學(xué)生最積極最活躍的因素，而情感則是溝通教與學(xué)的紐帶。教師如何在教學(xué)中發(fā)揮情感的作用呢?首先，要吃透教材，其次要講出感情。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感；指導(dǎo)閱讀；意境渲染；情感激勵

情感是一種復(fù)雜的心里功能，是客觀事物是否符合人的愿望、觀點而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。從語文教學(xué)的角度講，是師生再現(xiàn)文學(xué)作品的意境，形象而洋溢課堂的感情、激情。

從語文學(xué)科的特點看，文學(xué)藝術(shù)不僅表達人的思想，也表達人的感情。優(yōu)秀作家的作品無一不是心靈的產(chǎn)物。以《雷雨》蜚聲文壇的劇作家曹禺在《<雷雨>日本譯本序》中寫道：“一種急迫的感情的積郁，使我執(zhí)筆寫了《雷雨》?！庇⒛暝缡诺那嗄曜骷衣愤b創(chuàng)作小說《人生》時寫到高加林拋棄了善良的農(nóng)村姑娘巧珍的情節(jié)時，抑制不住自己的感情，將手中的筆扔出窗外，為巧珍的遭遇而伏案大哭。由此可見，文由情生，優(yōu)秀的作家無一不是帶著強烈的感情進行創(chuàng)作的，優(yōu)秀的文學(xué)作品無一不是作家堆積于胸的感情噴發(fā)。

面對現(xiàn)編中學(xué)語文教材中許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生徜徉于文學(xué)的殿堂，激起共鳴，使其滋潤心靈呢?我認為，在教學(xué)的過程中，教師是影響學(xué)生最積極、最活躍的因素，而情感則是溝通教與學(xué)的紐帶。

一、在語文教學(xué)中如何發(fā)揮情感的作用

1.吃透教材

語文教學(xué)中的情感教育包含著三方面的因素，即教師自身情感，教材本身所蘊含著的情感以及學(xué)生的情感。在這三者中，教材本身所蘊含著的情感是教師溝通學(xué)生情感的藍本。因此，教師應(yīng)努力把握不同的文體、不同作家的風(fēng)格，甚至一個作家不同時期、不同背景下創(chuàng)作的作品風(fēng)格。優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注著作者真實的深刻的情感，讓情感的清泉汩汩流淌在字里行間，淋漓盡致地表達自己的喜怒哀樂，以其豐富的情感魅力深深地感染讀者。因此，教師只有將教材爛熟于胸，才能因人定調(diào)，因材定調(diào)，避免千課一面的現(xiàn)象。

2.講出感情

教師自身的情感起著溝通學(xué)生情感和教材情感的直接的、決定性的作用。因為語文課是通過精辟的闡述，生動的語言來感染熏陶學(xué)生，以達到情感教育目的的，感染性和熏陶性正是語文教學(xué)的特點。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要有淵博的知識，還要有真摯而豐富的情感以及善于誘導(dǎo)學(xué)生感受教材的能力。

二、實踐中的有效做法

1.指導(dǎo)閱讀法

讀是語文教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，尤其是教師帶有感情的示范性朗讀，可以使學(xué)生收到先入為主的功效。因為一篇優(yōu)秀的文章語言背后總含著豐富的情感，好的朗讀會使學(xué)生享受到一種自己未曾發(fā)現(xiàn)的文學(xué)美感，從而更加深刻地理解、領(lǐng)會，使那些寫在紙上的情節(jié)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在自己面前，進而觸動心靈，豐富感情、陶冶情操。通過指導(dǎo)閱讀，既提高了學(xué)生的朗讀水平，又讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，從而讓其產(chǎn)生一種成功感。由于學(xué)生參與了教學(xué)，他們精神振奮，思維活躍，使所學(xué)知識在腦海中形成了較深的印記。

2.意境渲染法

意境是文學(xué)作品通過形象描繪表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。尤其在詩歌教學(xué)和散文教學(xué)中，教師繪聲繪色的渲染，能將學(xué)生帶人作品所捕繪的特定的生活和社會環(huán)境中，從而使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。只有教師從文中所描繪的情景人手，創(chuàng)設(shè)意境，才能使學(xué)生更好、更快地理解文章內(nèi)容，才能積極主動地接受知識。

3.情感激勵法

在教學(xué)中，積極的情感容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在愉快中積極接受知識，因此，我在教學(xué)中特別注重用情感這把鑰匙誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)小說的高潮“宣布散學(xué)”部分時，教師和學(xué)生共同反復(fù)朗讀和體會，使學(xué)生的感情發(fā)展到高潮，和文中的人物產(chǎn)生共鳴，陷入極度的悲憤之中。這樣學(xué)生的激情被調(diào)動起來，教學(xué)收到了良好的效果。

總之，情感是審美心理的最重要的特征，教師只有融情于文，抓住情感這個紐帶，才能架起教材與學(xué)生之間的橋梁，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提高，從而提高語文的學(xué)習(xí)效率。

(作者單位 陜西省西安市長安區(qū)郭杜街辦祝村中學(xué))