摘要：數(shù)學課堂教學中的導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，好的導入是教師譜寫優(yōu)美教學的前奏，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。它要求教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學任務和學生實際，采用不同的導入類型，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導入；課堂；數(shù)學教學

“良好的開端是成功的一半”，數(shù)學課堂教學中，導入教學占有極其重要的地位，生動有趣、富有藝術(shù)性的導人，能吸引學生的注意力，激發(fā)強烈的學習興趣和求知欲望。下面，本人結(jié)合自己的教學實際，就高中數(shù)學新課的導入教學策略談談自己的體會。

一、直接導入法

這是常見的常用的導人方式，也就是“開門見山。教師直接從課本的課題中提出新課的學習重點、難點，以引起學生的有意注意，誘發(fā)學生探求新知識的興趣，使學生直接進入學習狀態(tài)。它的設計思路：教師用簡潔明快的講述或設問，直接點題導入新課。例如，在學習“弧度制”時，我直接引入新課：“以前我們研究角的度量時，規(guī)定周角的為1度的角，這種度量角的制度叫做角度制。今天我們學習另外一種度量角的常用制度一弧度制?！边\用此法主要要求是：掌握1弧度角的概念；能夠?qū)崿F(xiàn)角度制與弧度制兩種制度的換算；掌握弧度制下的弧長公式并能運用解題。

二、憶舊導入法

當新舊知識聯(lián)系較緊密時，用回憶舊知識來自然地導入新課，也是常用的一種方法。這種方法導入新課，既可以復習鞏固舊知識。又可把新知識建立在舊知識的基礎上，有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進新知識的理解和掌握。例如講函數(shù)的概念時，通過復習初中學習過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等幾個特殊的函數(shù)引入函數(shù)的定義，這樣學生學習起來比較容易。

運用此法要注意如下幾點：一要找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點；二要搭橋鋪路，巧設契機，一方面要通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊，另一方面在復習的過程中又要通過各種巧妙的方式設置難點和疑問，使學生思維暫時出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學生思維的積極性，創(chuàng)造教授新知識的契機。

三、設疑導入法

問題是數(shù)學的核心，是思維的刺激物，是聯(lián)系數(shù)學知識的紐帶。問題設計得好，可激發(fā)學生的學習興趣和動機。講授新課時，教師可以有意設置一些本節(jié)課新探索的問題或與本節(jié)課有關(guān)的實際問題，制造懸念，導入新課。例如在學習“兩角和與兩角差的三角函數(shù)公式”時，我出示問題：“成立嗎?”學生議論紛紛，有的認為代入第一個式子成立，有的提出異議：取的角太特殊了，不信讓α=β=30°試試。這時我不失時機地提出問題：“那么到底等于什么呢?它與α、β的三角函數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢?”板書課題，導人新課。

運用此法必須做到：一是巧妙設疑。要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設問。此外，所設的疑點要有一定的難度，要能使學生暫時處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導。設疑質(zhì)疑還只是設疑導入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學生的思維，使學生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設問的方法與技巧，并善于引導，使學生學會思考和解決問題。

四、趣味導入法

所謂“趣味導入”就是通過猜謎語、唱歌謠、講故事等形式導入新課，活躍課堂氣氛，提高學習興趣。例如在講解指數(shù)函數(shù)時，我用了一個故事：舍罕王打算獎賞國際象棋的發(fā)明人——宰相西薩·班·達依爾。國王問他想要什么，他說：“陛下，請您在這張棋盤的第1個小格里，賞給我1粒麥子，在第2個小格里給2粒，第3小格給4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。請您把這樣擺滿棋盤上所有的64格的麥粒，都賞給您的仆人吧!”國王覺得這要求太容易滿足了，就命令給他這些麥粒。當人們把一袋一袋的麥子搬來開始計數(shù)時，國王才發(fā)現(xiàn)：就是把全世界的麥粒全拿來，也滿足不了他的要求。那么，他要求得到的麥粒到底有多少呢?18446744073709551615(粒)!全世界兩千年種不出這么多麥子!當學生看到這個數(shù)字時，才理解了指數(shù)爆炸的真正含義。

總之，數(shù)學的導人法很多。在實際教學中，我們要根據(jù)數(shù)學學科的特點、內(nèi)容及課的類型選擇合適的導人方法，創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

(作者單位 河北省衡水市第十三中學)