摘要：計算機學習是一種提高學生動手操作能力的實踐活動，教師在平時教育教學過程中要努力培養(yǎng)學生的動手、動腦和分析問題的能力。它要求計算機教育者吸收新的教學理念，按照新課改的精神，形成以學生為主體的教學模式，對學生進行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：計算機教育；計算機課；教學方法

計算機課是中職學生全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分。按照新課改精神，其目標是：以動手操作教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。動手操作教育以掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，因地制宜地實施項目教學法、模塊教學法，培養(yǎng)學生的動手能力、解決實際問題的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合能力。不言而喻，中職計算機課堂教學方法具有其整體性和特殊性，我們對中職學生的教育目的就是培養(yǎng)一批熟練的、具有計算機操作技能的綜合型人才。

一、當代計算機教學的現(xiàn)狀分析

目前，中職計算機課堂的教學方法，仍然是教學手法單調(diào)，師生間的互動不夠多。傳統(tǒng)的教學方法，教師一張嘴、一本教材，像個演員一樣自始至終唱獨角戲，結(jié)果一節(jié)課上下來，教師講得頭頭是道，口干舌燥，學生卻聽得云里霧里，也就學會依葫蘆畫瓢。這種教學方法，缺乏對學生創(chuàng)造思維能力與動手操作能力的培養(yǎng)，違反了學生心理發(fā)展的規(guī)律，授課過程過于注重知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化。上計算機基礎(chǔ)課時，習慣從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，再講到它的具體用途，尤其是講它的編程語言和一些應用軟件的使用，一下子讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的畏懼感。其結(jié)果必然是：對學生的動手操作教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓練脫節(jié)；不符合直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實際的教學原則。我們教育的對象是中職學生，學習基礎(chǔ)不扎實，學習興趣不濃厚。所以一定要選擇學生適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識簡介、Internet的利用、Word文檔的操作、Excel軟件的使用、多媒體素材的加工、演示文稿的創(chuàng)制等小模塊。

二、構(gòu)建現(xiàn)代計算機教學的模塊教學方法

模塊化的教學方法特點：(1)教師在模塊化教學過程中起到點撥作用，只講解一些難懂、難理解的以及一些更有效的學習方法，從而全面地、更好地發(fā)揮學生的自主探究性學習。(2)對每個模塊所需的教材，不采用按章節(jié)分類的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)不同模塊的不同需求，編寫校本教材。(3)避免講授知識的重復性。采用模塊教學，加強了相關(guān)學科之間的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復講授。(4)提高了學生的知識水平和實踐能力。模塊化教學方法在實施過程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展，教學改革的深入，將會不斷地完善和提高，從而把學生培養(yǎng)成為社會需要的實用型人才。

三、向?qū)W生提供形象直觀的材料，培養(yǎng)學生的想象力

著眼于學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)的同步提升，在發(fā)展因特網(wǎng)應用、文本編輯、數(shù)據(jù)處理等能力的同時，加強對網(wǎng)絡(luò)倫理、信息規(guī)范和社會責任感的培養(yǎng)。在吃透以技能培養(yǎng)為目標的前提下，把密切相關(guān)的專業(yè)理論知識和實際操作知識有機地結(jié)合起來，制作成一個教學模塊。每個專業(yè)由若干個大模塊組成，每個大模塊又由若干個小模塊組成，而每個小模塊又由若干個學習單元組成，從而形成一個組合式的教學模塊。由于中職生的知覺處在無意識性、情緒性比較明顯時期，具有好奇心、好勝心的特點，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，從制訂每一單元的教學計劃到安排教學內(nèi)容等，教學不應“由外而內(nèi)”地注入，而應“由內(nèi)而外”地主動吸收，從而激發(fā)起學生學習計算機的興趣。

四、鼓勵學生自主學習

鼓勵學生在實現(xiàn)學習目標的過程中相互幫助；選擇合適的任務，精心組織活動，為合作學習提供機會；讓學生參與確定學習目標，并參與評價，實現(xiàn)自我引導的學習；促使小組成員相互尊重與信任，有效地解決沖突，實現(xiàn)共同發(fā)展。激發(fā)學生的學習興趣與熱情，確保學習有內(nèi)部動力的支持；幫助學生掌握各種學習策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。鼓勵學生探究學習，創(chuàng)設(shè)問題情境，并將真實問題引入課堂，激發(fā)學生進行探究的心理；鼓勵學生反思自己的實踐與經(jīng)驗，與學生共同探究新知，支持并指導學生在問題解決中學習。

五、建立網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺

在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學拓展。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、計算機等級考試模擬試題等教學資源上傳在網(wǎng)絡(luò)上，供學生下載，自主學習和練習。通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，給不同層次的學生提供形式多樣的學習資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養(yǎng)21世紀實用型人才奠定良好的理論基礎(chǔ)，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。

參考文獻：

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[3]研析職工計算機基礎(chǔ)課程教學模式的改革.

(作者單位 江蘇省高郵市菱塘民族中等專業(yè)學校)