摘要：俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣，不僅是學(xué)生汲取知識(shí)的必要前提，更是學(xué)生主動(dòng)參與并形成智力活動(dòng)的一種途徑。遺憾的是，傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師為中心，而學(xué)生，似乎不是參與者，只是循規(guī)蹈矩、面無(wú)表情地坐著，或者小心謹(jǐn)慎，或者唯唯諾諾地舉手。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂全面動(dòng)起來(lái)，以此提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；互動(dòng)參與；教學(xué)效率

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，在課前，教師可以對(duì)學(xué)生做一些必要的引導(dǎo)，可以先向?qū)W生介紹一些有關(guān)的背景知識(shí)，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能吸引學(xué)生的注意力，并為理解課文打下基礎(chǔ)。這其實(shí)也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的一種體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種急切想學(xué)到知識(shí)的愿望。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的頭腦不是等著教師填鴨式的灌輸知識(shí)，而是一支等待點(diǎn)燃的火把。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，在魚缸里養(yǎng)熱帶金魚，結(jié)果，這些金魚在魚缸里生長(zhǎng)非常緩慢，只長(zhǎng)到三寸便不再生長(zhǎng)了，而把這些金魚放進(jìn)水池中，那么，原來(lái)三寸長(zhǎng)的金魚能夠迅速地長(zhǎng)到一尺。同樣的道理，只有把學(xué)生放進(jìn)“大魚缸”讓學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，主動(dòng)參與，然后通過(guò)具體情景理解課文，然后模仿、跟讀，這樣才能夠滿足學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好樂(lè)的生理特點(diǎn)和心理需求，從而促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)，從不愿學(xué)習(xí)到樂(lè)意去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生接受知識(shí)和技能的程度才能大大提高。

二、營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境

教師在上課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出每一個(gè)新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確要掌握的知識(shí)和老師的要求，可以先由他們自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，這種情況一般可以把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組可以搭配一名優(yōu)等生、兩名中等生以及一名后進(jìn)生，這樣，可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生參與。一般可以給他們10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行討論，然后由各個(gè)小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)他們的預(yù)習(xí)情況，并把在自學(xué)中遇到的困難提出來(lái)，讓大家一起思考、討論，當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師不要輕易地為他們提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而要按照一定的思路引導(dǎo)他們思考，把他們往標(biāo)準(zhǔn)答案方面進(jìn)行引導(dǎo)。

在每個(gè)小組進(jìn)行討論后，可以組織全班同學(xué)進(jìn)行一次大討論，教師可以隨意抽取一小組選一名代表進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)自己所在小組的預(yù)習(xí)情況以及產(chǎn)生的困惑，可以鼓勵(lì)其他組做出補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，在經(jīng)過(guò)這樣一場(chǎng)激烈的討論后。學(xué)生自然對(duì)課文有了更深一步的了解。

最后，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生完成課內(nèi)練習(xí)，因?yàn)檎n內(nèi)練習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的必要手段。做完課內(nèi)練習(xí)，可以采取同桌互評(píng)的方式，讓學(xué)生自覺(jué)當(dāng)起小老師，教師再找出典型的錯(cuò)誤，在課堂上公開評(píng)講，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以更有針對(duì)性。

三、克服學(xué)生心理上的障礙

科學(xué)家研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”或者“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在心理上的障礙，比如上課不敢舉手發(fā)言，不敢開口讀英語(yǔ)，擔(dān)心被同學(xué)笑話等等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)跟學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，同樣要主動(dòng)出擊才能成功。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍至關(guān)重要，消除學(xué)生緊張的心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口讀英語(yǔ)、講英語(yǔ)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生給表現(xiàn)差的學(xué)生以掌聲。作為教師，則要對(duì)他們少批評(píng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心等等，要以善于發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，欣賞他們哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增加信心。

總而言之，教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生之間積極互動(dòng)、共同求進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只是一味地搪塞，而要讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自覺(jué)地“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。只有這樣，英語(yǔ)課堂才能讓“動(dòng)”起來(lái)，才會(huì)讓課堂煥發(fā)持久的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力.教育研究，2006(9).

[2]陳秀玲.教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì).上海教育科研，2006(12).

(作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué))