摘要：作文的最高境界在于不失生活的本真，于字里現(xiàn)真情，于文中藏哲理。即“真情作文”。如何成就“真情作文”?只要做到文之情“活”即可?？伤菍W(xué)生作文時(shí)最難達(dá)到的，學(xué)生作文多是文中主人公哭得悲悲戚戚，而讀者卻一點(diǎn)都不覺(jué)得難過(guò)。為了能讓學(xué)生作文真正成為真情作文，讓學(xué)生寫隨筆。讓家長(zhǎng)配合創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去體味，利用班級(jí)小結(jié)讓學(xué)生練筆，建立素材庫(kù)等，就能從一定程度上幫助學(xué)生寫出一些真情作文。

關(guān)鍵詞：“活”；真情作文；隨筆；創(chuàng)設(shè)情境；素材

情由景(或境)生，這是我對(duì)學(xué)生作文的要求，即要求學(xué)生作文中的字中之情油然而生，我叫它為“活情”，反之則是“死情”?！盎钋椤笔亲肿忠娬嫘?，這是作文的一種較高境界，也是所有想要得高分的學(xué)生所追求的。但要做到“活情”，我們的學(xué)生真有些為難，學(xué)生的作文多是主人公自己哭，自己笑，而讀者看起來(lái)卻一點(diǎn)都不傷心，一點(diǎn)都不認(rèn)為好笑，這是作文最大的失敗。真要做到“活情”就得有感而生，即真情自然流露，而要真情自然流露必是真實(shí)事、真實(shí)景，即要求展現(xiàn)生活的本真。

可是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)是沒(méi)有太多令他感動(dòng)的人、事、景，或者學(xué)生的感官在世俗的世界里，在狹窄的生活中變得遲鈍了。記得去年校運(yùn)動(dòng)會(huì)上。有學(xué)生在面對(duì)同學(xué)取得佳績(jī)，甚至破紀(jì)錄時(shí)，沒(méi)有一絲一毫的激動(dòng)，更有甚者躲到角落看書、啃瓜子去了。這種“與我無(wú)關(guān)”的做法讓我對(duì)我的那部分學(xué)生相當(dāng)憂心——這樣的學(xué)生怎能寫出動(dòng)情的作文呢?他連身邊與他休戚相關(guān)的人事都無(wú)動(dòng)于衷。事實(shí)也證明，這樣的學(xué)生作文是寫不出“活情”來(lái)的，而那些激情澎湃的學(xué)生雖然文筆一般，卻也有其“動(dòng)人”之處。這樣看來(lái)，豐富的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。

如何幫助學(xué)生在作文中寫出“活情”，讓文章“活”起來(lái)?我認(rèn)為首先要讓學(xué)生成為一個(gè)懂得體驗(yàn)生活，情感豐富的人。為此，我做了以下嘗試，我覺(jué)得這些嘗試或多或少能引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，寫真情作文。

一、隨筆記錄生活，作文回放真情

作文貴在真情自然流淌，讓學(xué)生作文，如果以“八股”制約，他們必定會(huì)像擠快用完的牙膏一般擠出文字來(lái)，至于真情要么被擠得支離破碎，要么就是根本沒(méi)擠出真情。

在剛剛成為老師時(shí)，我曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試：“讓周記本成為我心路歷程的記錄本”。結(jié)果，那時(shí)學(xué)生們?cè)谥苡洷局袝乘裕瑢懗隽撕芏嗳?、事、情，有很多真情洋溢的文章。由于隨著功利心的作祟，學(xué)生的周記本漸漸變成了作文本。寫作要求甚多，本以為這樣便能提高學(xué)生的作文水平，可是事實(shí)是學(xué)生要么套用別人的東西。要么七拼八湊，要么干脆編造各種故事……文字顯得生硬，感情顯得僵化，批改文章的我如同嚼蠟，為此我苦惱不已。

后來(lái)，在我為兒子記日記的時(shí)候，兒子的一句話提醒了我：“媽媽，我以前真的說(shuō)過(guò)‘飯?jiān)谒镉斡尽瘑?那你以后給我買本本子，我要把有意思的都記錄下來(lái)。”這不正是我曾經(jīng)做過(guò)而且學(xué)生也樂(lè)于去寫的周記嗎?這不正是可以讓學(xué)生積累資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活感悟的辦法嗎?有句話說(shuō)得好一“好記性不如爛筆頭”，三年甚至更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活里學(xué)生自己所經(jīng)歷的感人的人事能記住多少呢?不如讓他們記下來(lái)。

但是如果讓初中學(xué)生每天寫日記，那他們一定會(huì)敷衍了事，于是我就要求他們寫隨筆，以自己最喜歡的方式，用最恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)(不計(jì)字?jǐn)?shù))記錄生活中最有意思的事情，或者是自己靈機(jī)一動(dòng)的想法，要求一周一篇，但也可以自己靈活變通。

每一個(gè)月后，再讓學(xué)生用作文來(lái)回放珍貴的片段。即將最有意思的情境以作文的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生的作文就不顯得分外生硬而空洞了。

有血有肉的文章便是“活”了文之情的文章，是“活”了的文章。

二、父母刻意創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親臨感悟

作文源于對(duì)生活的感悟，而一成不變的生活會(huì)導(dǎo)致人的感官麻木。很多作家在創(chuàng)作之前都要親臨現(xiàn)場(chǎng)感悟體會(huì)，至少對(duì)他所創(chuàng)作的人、事、景、情要相當(dāng)了解。“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生的生活如果單調(diào)、乏味，那么可想而知其作文也生動(dòng)不到哪里去。而事實(shí)是我們現(xiàn)在的學(xué)生生活在應(yīng)試指揮棒下都趨于單調(diào)。作文中常見的材料無(wú)外乎考試、父母送傘、父母送醫(yī)院、長(zhǎng)輩去世、同學(xué)小吵、老師耐心教導(dǎo)、好朋友忽然搬家等，而在這些眾多的材料中，有些還是編造的，因?yàn)閺男W(xué)寫到初中，他真的不知道還有什么可以寫的。生活“貧困”到了這般田地，作文能“富裕”到哪里去呢?

為了改變這種現(xiàn)狀，我試著做了以下嘗試：

聯(lián)系家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些情境，即帶著孩子出去走走，最好是有意識(shí)地為其制造感人場(chǎng)面。當(dāng)然，這樣的決定必須得有家長(zhǎng)配合，甚至是學(xué)生的親戚朋友配合，但現(xiàn)實(shí)真的很殘酷，我們現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了生存也得忙個(gè)不停，學(xué)生為了考試在周末參加各種輔導(dǎo)，能在一起的時(shí)間真的少之又少，所以我要求家長(zhǎng)在一個(gè)月內(nèi)必須有一次這樣的活動(dòng)。告訴家長(zhǎng)這類活動(dòng)的價(jià)值所在，多數(shù)家長(zhǎng)都能積極配合。后來(lái)做得好的家長(zhǎng)的確為自己的孩子創(chuàng)造了極好的體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了很多絕好的素材，學(xué)生也因此寫出了很多好文章。

比如有個(gè)孩子的文章中寫父母帶他去鄉(xiāng)下爺爺家，故意讓他生火。他在生火中發(fā)現(xiàn)冷灰多了火不容易著，由此寫出文章，反映的豐題是情緒過(guò)分消極，只能讓自己的情況變得越來(lái)越糟糕。人也要適當(dāng)清理情緒的冷灰。還比如有學(xué)生寫自己去媽媽當(dāng)服務(wù)員的店里買兩個(gè)夾子，媽媽為了貪圖小便宜，而在別的售貨員不注意的時(shí)候，拆了店里的一盒夾子，給了她，并命令她不要出聲趕快回家。她由此而寫成文章，反映了人性中“貪小便宜”這樣一個(gè)弱點(diǎn)。后來(lái)她的媽媽告訴我，其實(shí)等女兒走后，她買下了那盒夾子，一直放在同事那里，她這樣做，是在對(duì)女兒相當(dāng)了解并不會(huì)因此而讓女兒討厭她的基礎(chǔ)上才創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境的，她說(shuō)她要等女兒中考之后再向她澄清這個(gè)事實(shí)。這真的是“可憐天下父母心”。

在很多家長(zhǎng)的有心創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生漸漸感受到了前所未有過(guò)的情感，他們?cè)谏钪械那楦畜w驗(yàn)多了，文章中的真情流露也多了，文章的情“活”了，文章便自然就“活”了。

三、班級(jí)小結(jié)人人寫，各自觀點(diǎn)各自議

記得還是師范生的時(shí)候，我的班主任曾經(jīng)要求我們每個(gè)人輪流寫班級(jí)日記，那會(huì)兒記錄的基本上都是班中大事或同學(xué)的表現(xiàn)。等畢業(yè)的時(shí)候，拿著這本子讀的時(shí)候，我們都被自己感動(dòng)了。這事讓我想到，在教學(xué)中，我不妨利用班主任一職鍛煉學(xué)生寫議論性文章的能力。

中學(xué)生雖然理性思維開始?jí)汛?，但畢竟議論文接觸較少。中考作文這幾年偏重于記敘文，在應(yīng)試之下，平常訓(xùn)練較多的也是寫記敘文了。但我始終認(rèn)為，議論文能促進(jìn)學(xué)生理性思維發(fā)展，而理性思維的發(fā)展有助于感性的文字得以升華，能讓學(xué)生更多地看到故事背后的人生哲理。因?yàn)樽h論性文字哲理性強(qiáng)，學(xué)生多因邏輯思維能力低而使得議論缺乏說(shuō)服力。針對(duì)此，我便想到了自己可利用班主任一職讓學(xué)生做班級(jí)小結(jié)，就某些特殊的事件發(fā)表自己的看法。

學(xué)生多是喜歡發(fā)表自己看法的，尤其是對(duì)班級(jí)里發(fā)生的一些事，在發(fā)表看法的過(guò)程中，他會(huì)為自己說(shuō)服了別人而感到高興，而這事實(shí)上便是一篇簡(jiǎn)短的議論文。因?yàn)闃?lè)于發(fā)表，所以他會(huì)讓文字自然流淌，自己的觀點(diǎn)逐步鮮明，使短文便有了生命力。

四、佳作成冊(cè)，素材共享

學(xué)生作文難以成“活”，其中—個(gè)原因是平常缺乏積累。記得去年畢業(yè)的一個(gè)女生，她曾在一篇作文中成功地抒寫了兩個(gè)女孩真摯的友誼，我記得她的結(jié)尾是“好朋友脫去雨衣，陪她一起淋雨回家”。那篇作文本來(lái)可以用到初二第二學(xué)期期末考試的作文中，可是由于平常缺少積累，那次居然忘了套用這篇文章。再加上發(fā)燒，使得她那次的作文分?jǐn)?shù)低而影響了她最后的保送。而今年接班的初三學(xué)生里，我問(wèn)及她們以前寫的作文時(shí)，學(xué)生多半是不知去向。這讓我意識(shí)到讓學(xué)生佳作成冊(cè)、素材共享相當(dāng)重要。

在這近一年的時(shí)間里，我發(fā)動(dòng)學(xué)生和部分熱心的家長(zhǎng)將佳作輯錄成冊(cè)，現(xiàn)在學(xué)生的作文素材就比原來(lái)豐富了。比如寫母愛(ài)，就不會(huì)單純地只寫“母親陪我去醫(yī)院”或者“在我考砸時(shí)母親安慰我”了。有些同學(xué)還會(huì)寫媽媽在夜深人靜時(shí)蜷縮于沙發(fā)，就為等著在我累時(shí)給我遞上一杯暖暖的奶茶；有的則寫出了一個(gè)細(xì)心的女兒像個(gè)好妹妹般給準(zhǔn)備演出的媽媽出主意，怎么把媽媽化裝成一個(gè)職業(yè)女性而去參加社區(qū)的小品比賽……

作文素材豐富了，學(xué)生寫作的范圍廣了，思路打開了，以前生活中有過(guò)的印記被喚醒了，字里行間流露出他們對(duì)生活的感悟，也表露出他們對(duì)生活的獨(dú)到見解，文之情“活”了，文章也就有血有肉了。

作文教學(xué)的路是漫長(zhǎng)而艱辛的，面對(duì)學(xué)生的變化，時(shí)代的變遷，作文的素材，刻畫的人物形象，議論的話題，反映的主題……這些都會(huì)發(fā)生變化，但一點(diǎn)一定不會(huì)變，那便是真情的自然流露，學(xué)生唯有寫“活”了文中情才能成就真情作文。

(作者單位 浙江省舟山市岱山縣高亭初級(jí)中學(xué))