《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“初中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！碑?dāng)我們津津樂道于對每篇課文的肢解分析或按考點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行各種閱讀模擬訓(xùn)練時(shí)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的審美體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、心靈對話卻消失了，即作為精神主體的人隱藏了。而真正科學(xué)、民主的語文教育應(yīng)該是“人”的教育。我在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，反思自己的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在努力實(shí)現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)方面作了如下嘗試，收到了較好的教學(xué)成效。

一、以“學(xué)生”為主體，樹立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)教育課程改革，知識(shí)觀、學(xué)生觀及評價(jià)觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，更需要啟智、陶情、冶性、錘志。

教師所傳授的知識(shí)、技能和施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要避免傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生動(dòng)起來。變被動(dòng)為主動(dòng)。

教學(xué)是教與學(xué)。學(xué)是主，教是為了學(xué)。陶行知說：教是為了不教。也就是教師種種努力都是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生愛不愛聽，聽得懂聽不懂，從頭到尾講下來。不顧實(shí)際的講課，這種填鴨式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就直接影響了學(xué)生的成績。教師在教學(xué)方法的選擇上更要注重學(xué)法。不但要把學(xué)生領(lǐng)入知識(shí)的殿堂，而且要把知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

二、以“激趣”為先導(dǎo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是高效課堂的前提

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)。而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)、有興趣地學(xué)，且會(huì)事半功倍。在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等教學(xué)方法，發(fā)揮了導(dǎo)向作用。

三、以“學(xué)法”為核心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。是高效課堂的關(guān)鍵

如何提高學(xué)習(xí)效率?最重要的一條就是要制訂出一套適合學(xué)生個(gè)體的方法。教師在備課時(shí)，使用的各種教法都要和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。在課堂實(shí)施過程中以學(xué)法去促進(jìn)教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長——教師和學(xué)生雙贏。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果之中。

聽課效率如何提高呢?(1)課前要預(yù)習(xí)，這是至關(guān)重要的。教師有必要花大力氣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的基本方法。(2)合理分配時(shí)間，這是必要的。科學(xué)推測，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說。連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個(gè)時(shí)間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆?3)課堂筆記，要有的放矢。有時(shí)教師講得很多，但學(xué)生并不需要全記，書上有的東西不需要記。要記一些書上沒有的定理定律、典型例題與典型解法。這些才是真正有價(jià)值去記的東西。否則見什么記什么，勢必會(huì)影響課上聽課的效率，得不償失。

四、以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是高效課堂的保證

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以師講生聽來傳授新知識(shí)，以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識(shí)。以考試測驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，從根本上說就是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上講是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的的。一方面要讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其表現(xiàn)為我要學(xué)，這是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要；另一方面要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，只要真正認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)習(xí)才是真正有意義的。

總而言之，初中語文教師在課堂實(shí)施過程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。相信有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，只要教師激發(fā)了學(xué)習(xí)的主體——廣大的學(xué)生去知識(shí)的海洋中探索、實(shí)踐、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的激情，那么就一定能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效教學(xué)”。

(作者單位 甘肅省隴西縣柯寨初級(jí)中學(xué))