“數(shù)學應該面向全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)”是貫穿這次數(shù)學課程改革的核心理念和靈魂主線。其課程目標是“人人學有價值的數(shù)學。人人都能獲得必需的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

一、數(shù)學課標的理念和目標的主要特點

1.強調發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。在新的數(shù)學課標中，十分強調數(shù)學要聯(lián)系學生的日常生活，這就需要教師在教學過程中能讓學生感到這種聯(lián)系，鼓勵學生用數(shù)學知識解決生活中的真實問題。

2.重視培養(yǎng)學生數(shù)學地思考問題。數(shù)學除了能解決實際問題之外，還提供了某些普遍適用并且強有力的思考方式。學生要學會從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象，并運用數(shù)學的知識與方法去解決問題。

3.提倡“返璞歸真”，努力揭示數(shù)學的本質。以往的數(shù)學學習過于形式化，淹沒了生動活潑的數(shù)學思維。在新數(shù)學課程中，強調數(shù)學課程“要講推理，更要講道理”，通過典型例子的分析和學生自主探索活動，體會其中的思想方法。

4.重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新數(shù)學課標認為，合格公民的許多基本素質，如獨立思考與合作交流，創(chuàng)新精神等是可以通過數(shù)學教育來培養(yǎng)的。

二、教學過程中應注意的轉變

1.新課程教學設計與傳統(tǒng)教學備課的不同。傳統(tǒng)教學的備課活動中，也有教學設計，但大都以書本為中心，以老師為中心，以課堂為中心。新課程的教學設計不是傳統(tǒng)意義上的備課，它克服了這種局限，教師不再是教教材，而是把教材作為知識的載體來教。對學生的深入了解成了教師的第一要務。教師的教學活動出發(fā)點和歸結點是引導學生如何學。

2.學生學習的不同。要確定學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平與課程目標的差異及對應策略。新課程把教師定性為最重要的課程資源。是因為教師個人綜合素質對實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。教材在新課程改革的理念下變成了教學的載體，真正的教學內(nèi)容是從教科書引申的內(nèi)容。新課改更強調學生的主動性學習，實現(xiàn)“教師教”向“學生學與教師教”結合的新課堂。

3.傳統(tǒng)的課程過于追求學術化、專門化，忽略了非學術性知識。如學生的生活環(huán)境與經(jīng)驗閱歷。導致學生片面發(fā)展。同時，機械的“填鴨式”的教學忽略了學生思維的批判性和否定性，忽視了學生的自主性。因此，新課程改革把學生的知識學習與精神建構作為具體改革目標之一。

數(shù)學教育作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格承擔著德育的任務。新教材中增加的“閱讀和欣賞”，在教材的第一篇中安排了“聰明在于學習，天才出于勤奮”，這在學生剛踏進高中校園、剛進入高中學習是一種激勵和鞭策，應該說這不論是教師還是學生都是非常歡迎的。而后面的“函數(shù)概念的形成與發(fā)展”“笛卡兒”“散發(fā)著數(shù)學芳香的碑文”等，都為學生從基礎上了解數(shù)學文化做了一些準備，對學生的身心也是一種陶冶。

新教材在習題配置上分為A組、B組。其中A組為基本練習。B組為提高與綜合練習。這樣設置的層次性有利于學生利用學過的知識逐步解決問題，這比以往習題的處理更合理、更簡潔。拿立體幾何來說，一般的，A組屬于概念判斷的比較多，對于能力稍差的學生在課堂中也能消化理解，提高了學生的自信心。而B組的在知識的層次上有所提升，學生在理解好概念的基礎上經(jīng)過綜合也可以獨立完成。

新教材不論從內(nèi)容上、從習題上、從思想上都有一定的由淺入深、深入淺出的層次性，能夠從多個方面滿足教師與學生不同層次的需要，也能夠讓教學任務順利完成。

通過對新教材的學習、講授，我最大的感觸是：數(shù)學的價值是可以開發(fā)的，不同的學習內(nèi)容或不同的教學方式都會產(chǎn)生不同的社會價值。學生的潛能是無窮的，只要積極地開發(fā)和引導，貼近生活，走進時代，調動學生的學習積極性，學生的智慧會放射出耀眼的光芒，為數(shù)學增光，為社會添彩。

(作者單位 河北省辛集中學)