摘要：基于新課程背景，從設計優(yōu)化、方法重構(gòu)、手段豐富、交往調(diào)控、練習強化五個方面對高中生物新課程課堂教學有效性的實現(xiàn)進行了分析，從而為高中生物課堂實踐教學提供了借鑒。

關鍵詞：新課程；課堂教學；有效性

隨著新課程改革的日漸深入，高中生物課堂教學亦發(fā)生了很大改變。課堂氣氛更加活躍。學生有更多的機會自主探索。然而在自主與矛盾的背后，卻也透露著浮躁與放任，課堂教學的有效性引人深思。這一形勢下，明確新課改理念，掌握課堂教學有效性策略，實現(xiàn)有效性的課堂教學就成為擺在高中生物教師而前的一個難題。

一、教學設計優(yōu)化

教學設計的精心準備為課堂教學有效性的提高奠定了堅實基礎。高中生物教師應明確課程知識點的要求，在教授中大膽取舍，解放舊思維，有效控制知識點的難度和范圍，將對于學生探究能力的培養(yǎng)作為教學過程的重點內(nèi)容。

如在講完三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝課程之后，就可讓學生對自己常用食物進行歸類，并搜集食物相關營養(yǎng)成分的資料來幫助他們制訂科學的膳食計劃。

二、教學方法重構(gòu)

課堂教學的方法是形式多樣的，課堂教學有效性的實現(xiàn)。需要將所有教學方法優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在克服劣勢的同時。優(yōu)化組合教學方法。有效的教學方法應強調(diào)學生思維的積極參與，發(fā)揮學生學習的主體作用，使其主動積極地融入其中。

三、教學手段豐富

信息技術的迅速發(fā)展，大大豐富了課堂教學手段，這些手段使微觀與宏觀、動態(tài)與靜態(tài)、直觀與抽象實現(xiàn)了彼此轉(zhuǎn)化。有效運用這些手段，通過視頻、圖畫、聲音等多種刺激形式來充分調(diào)動學生的感覺器官，從而積極促進課堂教學有效性的實現(xiàn)。

四、教學交往調(diào)控

教師應明確學生的興趣點、知識疑難點、思維發(fā)散點所在。以此為基礎展開有效的提問。提出問題是應對學生發(fā)展其促進作用，循序漸進、由淺入深，促進學生技能與知識的提高。在問題提出后。教師還應引導學生進行積極的思考、探究。堅決杜絕無目的地提問和無效提問。

如在生物課開講前可將本節(jié)課的重點以設問的形式展示給學生。例如，染色體是什么?它與人類的遺傳有什么必然的聯(lián)系，是不是每一個人的染色體都是一樣的，他們對人類的繁衍發(fā)揮著怎樣的效用?在問題拋出后，學生的好奇心被激發(fā)了，課堂氣氛也被帶動起來了，學生將通過好奇心把求知欲望帶到學習中．將枯燥的生物課程變得生動有趣起來。

五、課堂練習強化

課堂教學的一個重要組成就是課堂練習，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的必要途徑和重要手段。因此，教師應精心設計課堂練習，減輕學生負擔，完成教學任務，使高中生物的課堂教學事半功倍。

參考文獻：

張宇.高中生物課堂教學有效性探析[J].學周刊B版，2010.

(作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市石化路華山中學高中部)