在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。

在開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)幼兒在語言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時(shí)不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，教師要做的就是首先讓孩子想說，只有產(chǎn)生說的欲望，孩子才會忘記害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學(xué)期下來，我們就是本著這種思想采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說、從不敢說到爭著說、從不會說到完整地表述，整個(gè)課堂呈現(xiàn)了出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進(jìn)步。

一、讓孩子想說

依據(jù)班級幼兒好表揚(yáng)、喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也能積極上臺發(fā)言；針對個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子—樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地引導(dǎo)、幫助其克服心理障礙，從能站出來到能和老師或其他小朋友—起說，從獨(dú)立說到大聲地說，最后大方地與人交談。

二、讓孩子敢說

其實(shí)有些孩子不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會來逐步消除幼兒獨(dú)立表達(dá)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表達(dá)的欲望。如，開展“開心小主持”“餐前播報(bào)”“故事大王”“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)的能力，樹立了幼兒的自信心。

三、讓孩子會說

在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢?我們是這樣做的：

1.在日常生活中學(xué)。如秋天來了，帶幼兒散步時(shí)讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。

總之，幼兒一日生活中，如戶外活動(dòng)、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

2.在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語言交流活動(dòng)，從而獲得語言的發(fā)展。

3.在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動(dòng)中。讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么?然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

(作者單位 山西省文水縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)