摘要：新課改應(yīng)貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際。結(jié)合多年的一線數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)，談新課改應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課程改革；中職數(shù)學(xué)；一線教師；困惑

江蘇省教育廳自2004年4月正式啟動(dòng)了文化基礎(chǔ)課程改革和省編教材建設(shè)工作以來(lái)。對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究帶來(lái)了很大的沖擊，但任何教育理論都必須經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。本文將結(jié)合本人多年的一線數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。談一點(diǎn)對(duì)新課改的看法，與同行商榷。

一、如何面對(duì)中職生這一比較厭學(xué)的群體

眾所周知，中職生是一類特殊的群體，他們中的大多數(shù)人存在厭學(xué)現(xiàn)象，尤其是數(shù)學(xué)，更讓他們望而生畏。中職生在數(shù)學(xué)雙基的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題：有一半的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本技能的領(lǐng)悟能力較低同時(shí)課堂紀(jì)律差。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，首先要做的不是如何上好課的問(wèn)題，而是調(diào)控好課堂紀(jì)律的問(wèn)題。其次才去想我們要給他們什么樣的數(shù)學(xué)，他們能學(xué)會(huì)什么樣的數(shù)學(xué)。

而現(xiàn)實(shí)中的中職生，不管什么專業(yè)，不管水平高低，都采用同一教材，同一大綱，同一考綱。在這個(gè)信息呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的社會(huì)，有許多比純數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的信息需要我們的學(xué)生去處理接受，我們有沒(méi)有必要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能?

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與把握

現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材基本上是從普通教材略加修改而來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多、太雜。事實(shí)上有很多的一線數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容往往隨意刪減，上不完的內(nèi)容也不了了之。考核也是任課教師自己來(lái)完成，隨意性也很大，更加劇了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理的隨意性。有的教師干脆又回到了老路上，一味地追求講完講透，一竿子教到底，這又違背了教材編寫者的本意。如果不這樣的話又該如何教，教到什么程度?是注重形式計(jì)算，還是注重理解與實(shí)際應(yīng)用?是注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，還是注重本質(zhì)的思想?是注重結(jié)論的演繹論證，還是注重結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?這些在教學(xué)中都是不易把握的。

三、新理念、新方法的困惑

在面對(duì)任一時(shí)髦口號(hào)或潮流時(shí)，我們都應(yīng)冷靜地思考：究竟什么是這一新主張或口號(hào)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容?這一主張或口號(hào)究竟又能為我們提供什么樣的啟示和教益?作為一線教師，是不是就必須按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去做?認(rèn)真領(lǐng)悟先進(jìn)思想或理論當(dāng)然十分必要，但是，首要的一點(diǎn)應(yīng)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，其次才是積極借鑒，但絕不能把它變成框框，乃至枷鎖。比如，就拿分層教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，中職生的層次參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，心態(tài)也不一樣，各專業(yè)的要求也不一樣。分層教學(xué)的難度又加大了。另外，考核是否也要分層，有沒(méi)有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢?用傳統(tǒng)的考核方法，出題、閱卷都有難度，用什么樣的考核方法才能激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并能考出學(xué)生的水平?作為一個(gè)一線教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的重要文獻(xiàn)。事實(shí)上，無(wú)論是專業(yè)的理論研究工作者，或是一線教師，我們都應(yīng)經(jīng)常自問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最為重要的一些著作或論文?

四、如何體現(xiàn)“為專業(yè)課服務(wù)”這一思想

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)職業(yè)中學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。樹(shù)立為專業(yè)課服務(wù)的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的用武之地。這是中職數(shù)學(xué)課改的大勢(shì)所趨。怎么處理好“必須”與“夠用”、基礎(chǔ)與綜合、廣度與深度的矛盾是目前的首要問(wèn)題。從目前的日常教學(xué)來(lái)看，各學(xué)科教師大多數(shù)情況是以各學(xué)科組的力量討論解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)被認(rèn)為是數(shù)學(xué)教師的事情，數(shù)學(xué)教師也普遍認(rèn)為只要教好教科書上的內(nèi)容就可以了。這種觀念使許多數(shù)學(xué)教師只是在自我封閉和孤立的狀態(tài)下開(kāi)展工作，自然地排斥各學(xué)科間的交流，長(zhǎng)期的相互隔離使得數(shù)學(xué)教師的教學(xué)脫離了職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。專業(yè)教師上課出現(xiàn)插補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。專業(yè)教師叫苦連天。我建議盡快扭轉(zhuǎn)這一局面。這就要求數(shù)學(xué)教師先要了解一些他們所代班級(jí)的專業(yè)課知識(shí)，這樣就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的樓梯，學(xué)生從下面能看到上面的目標(biāo)，他們就會(huì)一步一步地跟你走，跟你學(xué)。

以上只是本人對(duì)新課改的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不管怎樣，我們應(yīng)支持新課改，努力實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)新局面。

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(作者單位 江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校)