摘要：闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)差生形成的原因，并提出了以下對策。(1)培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；(2)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力；(3)認(rèn)真抓好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

關(guān)鍵詞：差生；轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)；策略

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我深深地體會到，差生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的。也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。

一、差生形成的原因

1.基本概念、法則模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。差生大多不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

2.學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、不能運(yùn)用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3.課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4.不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

二、轉(zhuǎn)化差生的策略

正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

1.為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(1)數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。像小學(xué)科學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角的內(nèi)角和等于180度”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲。通過學(xué)生自己動手，折一折，量一量，或者任意剪出三角形，讓學(xué)生把三個角剪下來拼一拼，從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力，激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。

(2)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。如簡便運(yùn)算125-99，可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件99元的上衣，他怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他1元，爸爸最后的錢是25＋1=26元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要?？梢詼p少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。教師應(yīng)該深入學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。這樣，差生在反復(fù)的成功體驗中，就會產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變。

(3)注重情感教育，讓差生在關(guān)愛中成長。差生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示。指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維，讓學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得樂意、不覺疲倦。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

(1)教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

(2)大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時。也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。例如，教學(xué)“角的分類”一課時，我為學(xué)生提供了十個角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個角的度數(shù)，然后各小組進(jìn)行討論，把十個角進(jìn)行分類。匯報時，學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類也不同。在這—操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點，大膽地為它們?nèi)∶?。學(xué)生爭著回答，課堂氣氛達(dá)到了高潮。對于取對名字的差生我及時加以表揚(yáng)，大大樹立了學(xué)生的自信心。在解決問題時，不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

(3)教師應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。教師要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使一些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。實踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

(下轉(zhuǎn)第155頁)

(上接第154頁)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好差生的轉(zhuǎn)化工作是非常重要的，也是勢在必行的。轉(zhuǎn)化一個差生，就等于挽救一個家庭，成就一個人美好的一生。如果我們根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際和差生的特點堅持不懈地努力，一定會取得理想的效果。

(作者單位 山東省沂南縣界湖鎮(zhèn)中心小學(xué))